以学科竞赛为主软件开发为辅的JSP课程实践研究

孙珊珊 陈国库 曲志超 罗欣雨 李欣

摘要：以目前本科院校培养应用型人才为导向，结合自身在教学实践中积累的经验，以学科竞赛中实际项目和实际软件作品为例，探讨了JSP课程实践教学环节的内容，分析了教学过程中进行的一系列改革，并对培养方法进行了归纳和总结.

关键词：JSP;实践教学;教学改革

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2019）01-0132-03

目前，科技飞速发展，云计算、大数据技术层出不穷，但对于本科学生来说完成一项作品能否使用云计算、大数据技术等知识点，本科教学中又应该讲授多少，现阶段要如何运用才能完成实践研究，这些都是未知问题，以往的知识内容也没有明确阐述.

学科竞赛給予学生一个最好的机会，验证如何使用最新技术来制作相关项目，通过竞赛获得奖项，也验证了这些作品的实用价值、参赛作品的制作中，学生也收获了软件开发的经验，为就业打下良好的基础.在计算机设计大赛中，我校都获得相关奖项，参赛作品主要利用JSP技术进行项目制作.下面就JSP技术及相关实践研究做以下介绍.

1 JSP课程概述

本门课程是计算机类专业的一门应用类课程.JSP是一种动态网页技术标准，利用这一技术可以建立安全、跨平台的先进动态网站.本课程主要讲解了JSP语法和基本的程序设计方法，JSP技术在国内外有着广阔的发展前景，目前各大型网站均以JSP为主要开发技术.本课程的开设将引导学生使用JSP进行Web编程，让学生学以致用.先修课程要求：Java程序设计.教学内容主要包括JSP环境搭建、JSP基本语法、内置对象、数据库基本操作、JavaBean的使用、Servlet应用、MVC模式等知识点，这些内容的掌握对于构建动态网站十分重要.

2 以中国大学生计算机设计大赛为例，说明JSP技术的应用

本次参加竞赛的项目名称为“发生网——听障生智能学习网站”.

2.1 项目简介：网站名称为发生网，寓意为发声的谐音.网站标语为“让无声的世界奏响天籁之音”.发生网主要面向广大听障大学生，可以使学生在网上看学习视频，考试，互相交流.老师在网上发布视频，发布考试，与学生们互相交流.同时管理员可以对网站进行管理.发生网内可上传各种资料以便相互借鉴，为听障生教师授课带来便利.网站为开放式，可作用于全国各个有听障生的大学.

2.2 项目的研究现状与分析：听障生由于生理上的特殊性，在学习方面存在许多困难，受到诸多约束，他们的学习方式、交往方式和合作交往能力等方面均存在很多的障碍，而现代技术的运用，为听障生有效地拓展了学习和交往的渠道，提高了听障生学习的有效性，可以随时随地在网上进行学习，交流，互相促进学习效率.通过对一线聋校的教师的调研，大部分教师都认为视频资源具备表现形象的直观性，有利于调动听障生的积极性、加强其对知识的理解;视频资源创设情景效果好，有利于听障生开阔视野，增强注意力.

目前聋校教师认为现有的视频资源数量不足，视频资源内容难度和复杂程度难以让听障生理解，与课程知识紧密衔接的更少.又由于很多教师自制教育视频的能力薄弱，而不得不用简单的文字和画图、图表等形式来授课、传授知识.受传统的“灌输式”教学的影响，很多聋校教师的视频应用方式单一，没有充分发挥听障生的学习主动性.针对这些现状，亟待我们借鉴国内外面向聋人的视频资源设计及应用案例，开发符合听障生的视频传播应用方式.

2.3 项目实施的目的和意义：让无声世界奏响天籁之音，让特教生在网上可以随时的学习、考核、交流.基于网络技术的教育教学应用是学校信息化建设的核心.随着高校信息化基础设施建设的推进和完善，开展基于网络的教学应用成为当前数字化校园建设的首要内容.加快网络教育资源开发和共享平台建设，利用互联网技术实现课程、教学资源数字化，已成为当前高校提高本科教学质量的重大需求.构建网络教育平台，可以提高听障生对学习的主动性和自主能力，打破时间和地点的限制，使学习的环境更加自由化.通过对学生的访问信息和学习结果了解，还可以从中发现学生的学习兴趣、习惯、不足等，有助于教师实现更加人性化教学，从而做到创新的学习模式.通过网络平台的学习，也可以改变学生的上网不良习惯.辅助和促进计算机课程的学习，增强教学过程的交互性和实时性，提供师生教学新方式，一个“多对多”的环境，更容易发挥教师团队的重要作用.网络教育平台的使用，也会带来校园网络资源的有效利用，进而实现教学过程的数字化建设，对教育观念、教学方法、教学环境等都有深远意义.

2.4 本项目所采用的技术支持，前台使用HTML5+CSS3+ JavaScript，后台使用JSP+Servlet技术，阿里云服务器，搭载CentOS系统+Tomcat+Mysql，使用域名www.fashengwang.com可以访问本项目.

项目分为学生身份、教师身份和管理员身份进行登录.学生需要添加相关信息，并通过邮件验证，方可注册成功，登录后跳转学生主页，在我的学习里可以进行课程查询、视频播放、个人信息修改、课程留言等功能;教师登录成功后跳转教师主页，具有新建课程并对其管理、视频管理、评论管理等功能;管理员可以对各类身份进行认证和修改删除操作，对以上全部功能进行管理等.

项目组开发人员从学习《JSP程序设计课程》开始进行软件开发，以JSP技术为主，其他网页及服务器技术为辅，开发出本参赛作品，并获得黑龙江省竞赛二等奖，说明JSP课程实践研究取得一定收益.

3 以国米教育网站为例说明JSP技术的软件开发

国米教育是绥化市的教育机构，主要负责成人教育、网络教育等方面的报名信息，职业证书信息的申报和取得，各类培训活动等内容.该项目主要使用JSP+JavaBean+Servlet技术完成，利用Mysql为数据库存储数据，使用腾讯服务器搭建，运行网址为：http：//123.207.251.74：8080.

继续教育分为成人教育和网络教育.成人教育主要为成人高考报名信息，需要用户添加二十多个必填项目，并且上传学历照片证明;网络教育主要添加报考层次、报考院校、报考专业、毕业证书编号、一寸近照等信息，以上内容有管理员审核，正确信息进行打印表格并存档、下载，并可以按照姓名和身份证进行信息查询.

这是教师接收的项目，在JSP课程期间给学生提供的期末作品题目，其项目的好处在于有实际需求，学生可以不必模拟公司需求，而且国米教育对于该软件产品在需求阶段、设计阶段、软件运行和维护阶段都有不同的反馈信息，学生可以进行及时修改，至最后正常运行.真正的软件制作，对增加学生就业的实践经验，打下了良好的基础.

4 JSP课程实践研究

以上两个项目都是在JSP实践环节中产生的，并且获得一定的收益，所以实践环节在课程的整体讲授中具有重要地位.

4.1 理论授课环节.由于一些规章制度的要求，本课程上课的学生人数在80-100人左右，如此大的班额仅靠实践环节的课时是不能够达到实践锻炼的效果，所以理论的课堂也增加了实践环节的锻炼.通过教学方法的改革，形成了“线性提问式”“随机检索式”等新型教学方法，以问题为线索或者以学生座位为平面图，随机选择问题或者问题逐步递进等方式进行提问式教学，这种方式既锻炼了学生对问题层层剖析，逐层深入的分析方法，又锻炼了学生語言表达、团队协作等精神和能力，在理论课堂中可谓一举多得.

具体授课的过程，首先使用多媒体进行知识点讲解，辅助板书，重点内容简洁书写，重要的是，教师需要在电脑上演示程序的运行结果，学生掌握好知识点后，要及时进行增强练习，独立进行例题的制作，过程中通过以上教学方法进行抽查.

4.2 实验环节.实验环节学时占总学时的40%，课时量较大，由8次实验组成，实验成绩由实验操作和实验报告两部分组成.每次实验结束后都对会对当前实验进行考核，随机抽出题目和知识点对学生进行提问，学生既需要运行自身实验，又需要回答提问，手脑并用，复习知识并锻炼大脑灵活性.

4.3 作品环节.作品来源有多种，一种来源是企业软件项目，一种是课程设计题目，还有教师各种立项的项目，另外还有各种竞赛的题目等，项目的规模由小到大.

在教学环节中教师分配一些合理的项目供学生选择，而学生有自主选择权，要选择适合自己的项目，尽量选择与自己的专业、经验、兴趣、特长有所联系的项目[1].

“任务驱动式”教学模式在实践环节中具有重要的作用.任务选好后要从两方面着手进行，一方面为实验项目，一方面为期末作品项目.实验项目是完成作品的分部环节，作品项目是最后知识的合成.整个过程以理解规律为基础，以学生已有的知识为基础，经过理解—分析—操作—总结几个步骤，最后合成一个完整的项目.

本课程的教学模式除了“任务驱动式”的应用之外，还可以使用其他模式.例如使用“分组式”教学模式，理论授课时学生采用分组形式回答教师提出的问题，这样的教学方式会把“讨论式”“研究式”贯穿于理论教学，学生通过研究得出问题结论，能够增强现代学生最缺少的融汇沟通能力;在实践课程中实现分组完成，增强集体荣誉感，团队协作能力.

5 总结

Web开发技术中主流技术当属JSP，由于JSP基于JAVA技术，在易开发性、安全性、稳定性、跨平台性等方面有着极大的优越性.随着互联网的发展壮大，JSP技术已成为Web技术的主流[2]，因此，JSP课程已经被评为我校优秀示范性课程.

学科竞赛对于在校生来说，是能够获得的最好机会来进行软件项目制作，获得实践开发经验，最大地锻炼自我实践能力的活动.在竞赛中，学生能够运用云计算、大数据技术制作相关作品，最大限度地挖掘自我.学生制作的作品在竞赛之后还要不断完善，教师会提供无限次的指导，在就业阶段，可以带着作品以及自己的实践经验进行面试，进而找到合适的工作.

另外，学校建立了创新创业园区，JSP课程的期末作品经过需求分析，可以作为大学生创新项目，在园区进行下一步的开发和研究工作.同时，可以承担一些软件开发项目，使JSP实践研究无限延伸下去.

以后，会以本学科为例，把相关实践经验进行拓展，期望通过各类课程的实践研究，可以使学生真正体会软件开发，团队协作的经验，达到毕业即就业的教学目标.

参考文献：

〔1〕孙珊珊.项目依托式培养方法在JSP教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，7（18）：149-151.

〔2〕刘丹.“Web开发技术（JSP）”实践教学环节的研究与实践[J].学科建设与教学改革，2008（21）：95 -97.