欢笑背后收获多

吴斯

《橘子的认识》一课通过活动发挥学生的主体作用，有效地体现了师生之间的相互合作。课堂中关于橘子的概念不是教师灌输的，而是在教师的引导下学生自行探究发现的结果。在愉快的气氛中，孩子们轻松自如地学习，切实体会到学习是有趣的、快乐的。

这节课中的诸多教学活动都非常有趣，课堂上孩子们在欢笑中度过，在欢笑中学习新的知识，达成了更多远超于传统课堂的目标：

体现了科学启蒙的含义。科学启蒙不仅包含知识，而且包含科学态度和科学方法。第一个小女孩上台后，从黑色袋子里摸出橘子并准备拿出来时，教师问她理由，所有人意识到要讲证据；一个孩子将自己的红纸片（记录橘子瓣数）贴在8和9的分隔线上，被老师要求弄清楚到底是8还9，所有人意识到要精确；当全班同学被老师逼着描述橘子到底几瓣时，他们终于学会使用“大概”这个词，感受到辩证法。

充分尊重并有效激发了学生学习科学的兴趣。对一年级孩子来说，没有兴趣就没有动力。这节课中，孩子们对司空见惯的橘子进行科学认识，从颜色、外观、瓣数到味道，他们的兴趣自然而然地产生，自始至终保持着旺盛的学习热情。

课堂结构极其严谨。这节课的每一步都经过了精心设计，各环节的转换不露痕迹。课堂之所以能顺利进展，是因为教师考虑到了儿童的心理特点和课堂教学的规律。这要求教师不仅要有深厚的理论修养，更要有丰富的实践经验。

把高深的内容巧妙地渗透到一年级的教学中。在这节课中，有统计、概率、集合、正态分布内容，有的要高中、大学才会学到，但教师却以合理的、恰当的形式让一年级的孩子经历、体验，让他们很早就获得具体的感性认识，这种学习会使他们终身受益。如果我们的教学能这样长期坚持，一以貫之，让孩子们日积月累，一定能给他们带来巨大的收获。

全课贯穿对美的感受与领悟。这节课一直注重让孩子们在美的环境中学习，领会自然的和谐，学生对橘子形状、颜色的描述，整齐地摆放橘子瓣，正态分布的统计图，完整剥开的橘子皮……教师无处不重视美的观念渗透，美的情操陶冶，对美的欣赏力的培养。教师应该重视美育，以美促学，强调非课程教学产生的效应。