让孩子的双手插上想象力的翅膀

王雪娇

根据素质教育理念的要求，将小学美术的教学目标和教学任务从艺术知识教学升级为学生艺术文化的培养。在这一要求下，小学美术课程中以创新、实践和动手能力为重点的教学内容比例逐渐增加。同时，我国基础教育课程改革提出，综合实践课程是培养学生创新精神和社会责任感的重要途径之一。因此，作为综合实践课程的小学美术手工创意教学在此背景下具有重大的意义。

一、小学美术手工创意教学的作用

（一）培养学生的观察力，不放过生活中的每一个细节

观察能够使人们更全面、更正确、更深刻地了解事物的过程，但良好的观察力不是一蹴而就的，需要慢慢培养。其中需要强化的第一个是视觉和感知，第二个是知觉，将感知转化为知识的过程。小学美术教师应遵循这一规则，培养学生养成良好的观察习惯。在手工创意制作的课堂上，主要是引导学生观察材料、形状、结构等特征，并通过观察快速了解材料的性能、生产过程和方法，通过问题引导学生观察细节，帮助学生养成良好的观察习惯，激发学生的创新思维。

（二）训练学生的创新思维，通过动手活跃孩子的大脑

小学美术的手工创意教学可以使学生的双手和大脑结合起来，通过实践教学，可以培养学生的创造性思维能力、动手及思考能力，使其智力发展将更加健全，有利于他们今后的学习。心理学研究表明，儿童的思维活动从行动开始，说明了培养动手能力的重要性。手工课的教学可以使学生的动手能力得到充分发展，学生可以通过思维来构图，再亲自实现想法，在此过程中，学生的思维将变得更加活跃。

（三）提升学生的社交合作能力

在手工课堂中，教师可以以小组为单位，通过布置有时限的命题任务的方式，让学生自己在小组内安排分工，组员自荐小组长，小组长布置任务，组员分工合作，组员之间共同探讨研究如何在规定时间内高质量地完成教师的课堂任务。完成任务后，由组员代表上台总结发言，表达自己的创作思路、遇到的问题以及小组成员之间是如何解决的，并在小组之间相互评价，从而培养学生的领导能力、合作参与能力、社交能力。

（四）增强学生的自信心，让孩子爱上课堂、乐于创造

教师在拿到学生的创意作品之后应该及时表扬，首先压下其他学生对不同的作品的嘲笑和起哄，可以通过鼓励询问的方式让作者介绍制作时的思路和过程，如为什么要这么做以及创意的来源。对于那种创新性很强的作品，教师要走出传统教学评价体系，以鼓励和诱导为主，并号召学生向有想法的同学学习，从而增强学生的自信心，并在课堂中建立起以创新为荣、以盲目随大流为耻的创新氛围，让每个学生勇于表达自己的创意和想法。

二、小学美术手工创意教学实践中存在的问题

（一）学校、家长、教师的重视程度不够，轻视素质教育

到目前为止，小学美术课程还存在没有足够的课时问题，从课时安排量就可以看出，手工创意课的作用和意义尚未得到充分认识。小学美术手工课是美术课程的一部分，目前的小学美术课一般是每周两节，但是美术课程还包含其他内容，如绘画和欣赏评价等。与此同时，一些教师和家长对小学美术手工创意课程没有给予足够的重视，他们认为这些课程可有可无。很多教师和家长认为“手工课就是玩耍”，甚至认为准备手工材料是劳民伤财的一件事。造成这种局面的本质原因是学校、家长、教师对素质教育不够重视，一切都以分数为准，殊不知每周提供足够的时间让学生活跃思维、创新实践对学生的文化课程有着潜移默化的帮助，对学生未来的发展也有不可磨灭的积极影响。

（二）讲解示范不注重启发性，教师经常开展填鸭式教学

在传统手工课堂教学中主要有三个环节：讲解、示范和制作，动手制作的前提是教师的讲解和示范。尽管许多教师都了解讲解和示范是为了培养学生的观察力和想象力，却很少在具体的教学实践中实施。在手工制作的课堂上，提问启发的方式是培养学生观察力的好方法。为了引导学生进行创造性观察，教师可以不画草图，让学生自由观察示范作品的构成。但是，大多数教师的做法是事无巨细地做示范。在手工课程中，经常会看到有些孩子模仿书中或者教师的示范作品，做出来的作品虽然都很漂亮，但它们都像从模具里被雕刻出来的一样，体现不出学生真实的想法。

（三）学生纪律较差，课堂松散但不活泼

美术课堂中的纪律确实是一件令人头疼的事情，不少学生在观念上认为美术课是副科，是用来放松的，所以课堂十分松散。特别是在手工创意课上，分组合作是培养孩子们团队合作精神较好的方式，但很多孩子生性好动，注意力难以集中，在教室里跑跳，导致参与度不够，没有达到团队合作的效果。

（四）一味回避安全问题

手工创意课上往往要用到剪刀、裁纸刀、金属等工具和材料，一些学校和教师考虑到学生的安全问题，往往会回避需要用到剪刀等工具的课程，而用其他的使用比较安全简单的工具的课程来代替，虽然表面上还是正常开展手工课程，但这样一味回避安全问题，长此以往并不利于小学美术手工创意教学的健康发展。

三、小学美术手工创意教学实践策略

（一）着重培养学生的综合素质，让孩子全方位、多元化发展

现阶段随着社会各界思想认识的提高，社会上“高分低能”案例的逐渐显现，大家都意识到了光看分数只能解决一时的问题，但是对学生的长远发展百害而无一利，社会各界也越来越重视素质教育，教育部文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》也将提升学生的综合素质从政策层面提到了一个新的高度。

（二）教师在课堂上注重启发式教学，以问代授

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进了进步，是知识进步的源泉。”在手工制作的课堂上，可以通过提问和启发的方式培养学生的观察能力。在手工教学中，教师应该根据小学生的年龄特点激发学生的创造力及想象力，并且注意激发学生的兴趣。 学生对一门学科产生了兴趣，就有了内心自发的求知欲。在美术手工创意教学中，应该积极激发学生的学习兴趣， 培养他们对手工制作产生自觉的学习习惯，引导学生自己动手，在动手中找到制作手工的乐趣，促进学生积极思考，努力创造。

（三）保持课堂气氛稳中带活，直面安全问题

教师要让学生了解，在美术课堂中，大家可以充分地表达自己的创意和想法，同時也要让学生明白美术课堂和其他课堂一样严肃，表达自己的想法会被鼓励，但是不守课堂纪律也要被惩罚，从而树立起教师的威严，维护良好的课堂氛围。在安全问题方面，教师可以让学生购买学生用安全剪刀和安全美工刀，从工具的层面上保护学生。除了具体的保障措施以外，还需要不断给孩子们灌输安全意识，要让孩子明白安全永远是第一位，在用到危险性较高的工具时，需要保持课堂纪律，不能嬉戏打闹，更不能有意或无意地伤害同学。

（四）跨学科教学，以美术为纽带联结生活和其他学科

《美术课程标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系；美术课程内容要与学生的生活紧密联系在一起， 知识和技能要在帮助学生美化生活方面起作用。教师在教学过程中也应联系生活，例如，在母亲节让学生做一束花，感谢父母的养育之恩。同时，也要联系跨学科的内容。比如，小学语文教材中有《威尼斯的小艇》这一篇课文，教师可以让学生按照课本中描绘的小艇的特点收集一些材料做威尼斯小艇。又比如，自然课中介绍的指南针等工具都可以当成手工制作课的内容，通过教授学生制作这些物品，让学生从原理上了解这些事物的构造，能极大地提升学生对其他学科的学习兴趣。

四、结语

手工创意课程是深化落实课程改革背景下小学美术教育体系的重要组成部分，高质量的教学过程可以提高学生的动手能力、动脑能力、观察能力和合作社交能力，提升学生的综合素质。同时，教师也要正视小学美术手工创意实践中存在的问题并落实解决，促使小学美术手工创意课程快速发展。

（责编 唐琳娜）