小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用

袁嘉萍

随着教学改革的深入，小学教学加强了对素质教育的重视，以此着重提高学生的学习能力。英语作为学生第二语言，具体教学过程中，必须以记忆单词为基础，只有如此，才能够为今后英语知识的学习提供支持。对于小学生来说，因为以前并没有接触过英语单词，所以对单词发音以及记忆等感到比较困难。为了解决这一问题，教师可以运用自然拼读法和音标教学法指导学生掌握英语单词的记忆规律，提高教学效率。我主要对自然拼读法与音标教学的运用进行分析：首先对这两种方法进行介绍，明确其在英语教学中的重要作用；其次，则从四个方面提出了建议，使这两种教学方法能够与教学相融合，全面实现素质教育。

一、 自然拼读法

英语课程是学校中的语言类课程，教师教学时需要以单词这一类基础知识为主要内容。但是因为小学生之前并没有相应的基础，所以记忆单词毫无规律可言，难度也就相应提升。教师运用自然拼读法进行英语教学，主要是通过书写以及拼读的方式让学生了解字母之間的组合规律，帮助学生奠定基础。在自然拼读法教学期间，学生可以对英文字母以及单词进行朗读和拼写，在这一过程中便可以发现单词发音的特征与音标读法，不断提升英语学习效率。以沪教版三年级《My friends》一课为例，以往指导学生学习字母“G”“H”时，都是由教师先写出音标，再带领学生朗读，但是学生对于音标的读法并不是非常了解，只是按照自己的方式进行记忆。如果教师运用自然拼读法，便可以从这两个字母的音标入手，即/dʒi：/和/eit∫/，这样能纠正学生的错误观念，形成拼读观念，从而掌握自然拼读的技巧，提高英语单词量。

二、音标教学法

一般学生在学习英语单词的过程中往往看到音标就能够轻易读出单词，可见音标对于单词发音的重要作用。所以，小学英语教学过程中，教师运用音标教学法非常有必要。但是，英语教材中并没有涉及这一方面，需要教师结合实际需求创新教学方案。当学生了解所有音标后，英文单词发音的标准性也会得到提升。分析当前英语教育情况可以发现，部分学生并没有有效的方法去拼读单词，还是使用汉字或者拼音进行标注，这对于发音规范性的提升有一定影响。所以，为了避免学生生硬地记忆单词，教师需要在教学中渗透音标教学法。

三、 自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用

（一）指导学生区分音标

小学英语教学中，英语单词的实际内容是教学的重点，对于一些刚刚接触英语的低年级学生来说，单词的发音以及记忆更是难上加难。教师在英语教学中应用自然拼读法和音标教学法，其目的便是帮助学生正确认知汉语拼音以及国际音标，学会英语发音的规律。因为母语观念的影响，在学习英语的过程中，学生很容易使用拼音发音的习惯，这时教师便可以从拼音、英语发音的相似性着手，分析两者存在的差异，帮助学生正确认知英文音标。例如，进行沪教版三年级《Animals in the zoo》一课的教学时，学生才刚刚学习英语，教师便可以使用自然拼读法的音素教学方法帮助学生了解各个符号代表哪些音素，纠正学生的错误发音，提高教学效率。

（二）英文书写拼读

英语教学过程中，单词是基础性内容，为了将英语单词组合在一起，同样可以使用自然拼读法进行教学，如此一来，学生便可以在书写单词时将其拼读出来。比如，沪教版三年级《Happy birhtday！》一课的单词“mouth”，其中英语字母中的“m”的音标为/em/，但是，运用在单词中，发音却为“m”，教师指导学生学习时便要从拼写以及拼读的过程入手，逐步渗透教学，期间，学生可以逐步了解单词构成，提高英语学习积极性，提升教学质量。

（三） 英文阅读练习

英语教学主要分为听、说、读、写四个部分，为了让学生更高效地掌握英语单词，了解其组成与发音规律，必须加入阅读练习。期间，教师可以运用自然拼读法让学生形成自主拼读的观念。例如，教师可以制作单词卡，并且在每个单词的下面注明音标，让学生快速记忆，随后再将单词放到各个短语以及句子中，通过这种组合练习了解语音信息以及拼读内容，以此形成语感，提升单词辨认能力。同时，英语教学过程中，为了能够最大限度地发挥出自然拼读法的优势，可以鼓励学生多阅读，将阅读的范围扩展到教材以外，扩大单词量，针对多种单词发音规律进行认知，使学生可以充分掌握爆破音以及连读音。以沪教版四年级《Do you have any cousins？》一课为例，教师组织这一课教学时便可以先带领学生阅读课文，将重点单词拿出来单独教学，并且标注单词的音标。除此之外，教师也可以搜集一些与这一课有关的课外阅读，组织学生进行学习，使学生可以掌握更多的单词，同时培养语感。

（四）创新音标教学方法

立足于小学英语教学现状，发现个别教师组织音标教学时均采用集中形式，在一节课或者两节课中完成所有元音与辅音的教学，而学生则会因为一次需要记忆的知识点过多而无法提起学习兴趣。所以，教师必须从观念上改变这一现状，将音标教学渗透在平时教学中，通过采用“重元音、轻辅音”的方式进行分散教学，便可以提高音标教学效率。例如，指导学生学习元音音标时，教师可以将其融入每节课中，将其与合适的知识点相结合，这样可以起到调动学生学习兴趣的作用，对于音标教学效率的提升也有极大优势。

对于音标教学，教师必须组织学生多多练习，这主要是因为以往使用的教学方法带有局限性，学生无法在课堂上更加扎实地掌握所学知识，都是通过单词、词组等方式记忆，不利于语感的形成。这就需要教师在课堂上组织学生进行练习，鼓励学生多说、多练，如此一来，便可以更加高效地掌握英语知识，提高英语发音规范性。

四、结语

综上所述，在小学英语教学中应用自然拼读法与音标教学法，一方面有利于纠正学生的英语发音，为其今后英语知识的学习奠定基础，另一方面则可以提高教学质量。通过这两种教学方法，能培养学生综合素质，从而深化英语教学改革。

（责编 侯 芳）