多样化教学法在初中英语教学中的应用探究

王小梅

摘要：在传统的英语课堂教学模式下，教师大都是将知识生硬的“灌溉”给学生，学生的主体地位诶呦得到提现，他们没有思考和表达自己意愿的机会，英语学习的积极性得到很大的挫伤。随着新课改的实施，如何更好的落实“以学生为主体”的教育理念，充分激发学生内在的学习积极性成为广大一线教师重要的研究课题。而，不同的教材内容设置、不同的学生群体、不同的教学环境等等各种因素决定了多种教学方法的产生。在实际的教学中，我们必须灵活掌握各个教学方法的优劣点，因材施教，提高课堂教学效率。

关键词：初中英语  多种教学法  课堂教学  应用

随着新课改的实施，越来越多的教师开始思考传统教学方法的变革。初中阶段的英语教材相比于小学阶段，英语的词汇量、语法难度、文章篇幅、聽力难度等各个方面都会有一个明显的增加，并且趣味性大大减少，很容易引起学生“畏难”情绪。因此，在英语课堂教学过程中，我们教师要善思考，将死板、生硬的英语知识与学生的活生生的生活实际相联系，变革自己的教学方法，引导他们领略英文文化的魅力。本文将结合自己的实际教学经验，主要从情景教学法、任务型教学法和小组教学法三个方面进行简单的论述。

一、情景教学法的运用

情景教学法，顾名思义，就是指教师在相应的情景创设下进行教学活动。这种教学方法极大地改善了我国英语课氛围沉闷、学生懒散的现状。通过情景的创设，教师和学生同参与，相互交流、合作而完成相应的教学活动，充分实现了学生的主题地位。另外，学生通过教师创设的情景，更容易理解文章的内涵，有利于和教师产生共鸣，增加师生间的感情，进而提高课堂教学效率。正如布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应该在课内创设更多的情境，让学生有机会运用到已学到的语言材料”。

但是，这种教学法并不适用于所有的教学内容。结合本人的实际教学经验，情景教学法多用于故事性较强、介绍外国风土人情，或者能明显体现出文化差异的文章，并且文章简单易懂、生词量不大。当然，教师在运用的过程中要考虑到全班学生的英语基本功，尽自己的最大努力引导每一位同学都参与到情景教学过程中来。

二、任务型教学法的运用

任务型教学法能够得到广泛应用的重要原因之一就是它并不排斥传统的语法教学，而是强调引导学生在语法的运用中学，并且引导学生为了运用而学。这种教学法目标单一，通过让学生用所学的英语知识完成各种任务，来巩固知识，所以，其教学效果非常明显。

这种教学法多用于语法教学中，将语法教学于游戏互动、情景再现、实例演示等各种趣味性活动结合起来，引导学生在实际运用过程中领会语法的内涵，使得高深的语法知识变得浅显易懂，提高了课堂授课效率。

任务型教学法主要分为三部分：在第一阶段，教师要引导学生感知新授语法点，通过机械训练，或者相应的语言练习来理解语法点的内涵;在第二阶段，教师要精心设计任务活动，将语法结构与学生所熟悉的日常生活相结合，阐明任务规则，明确任务方向，要求学生用所学到的知识和技能去完成一个个的交际性的任务;最后，归纳总结，根据学生的表现筛选出教学的侧重点，对难懂的知识点进行进一步的强化练习，同时对任务的完成情况进行反馈。

在实际教学中，我经常将这种教学法运用攻克教学的难点，效果非常喜人。但是，在任务设置过程中，教师要注意由浅入深、循序渐进，逐步提高任务的难度，否则，过难的任务设会让学生产生挫败感，降低教学效果。

总之，随着教学改革的发展，越来越多的教学法为传统的英语教学模式注入了新的活力。但是，教学法并不是运用的越多，教学质量就会越好。在实际教学中，我们教师要认真钻研教材，分析各个教学法的利弊，进而根据大纲的教学目标及学生的实际英语水平有选择的运用教学方法，进而产生事半功倍的效果。