多媒体在聋校数学教学中的应用

席康入

摘 要：特殊教育一直以来都是我国教育领域的难题，小学数学作为一门抽象的课程，更是特殊教育领域的难关。本文结合聋校聋生的特点，在小学数学课堂中引入多媒体技术，从而较好实现对聋生学习兴趣的提升、教学质量和效率的改善。

关键词：多媒体；聋校；小学数学

在我国的教育事业发展过程中，除了对正常的孩子进行教育之外，对聋生的教学工作也是其中十分重要的工作内容，聋生自身在听力和语言表达能力方面都存在着一定的缺失，这使得聋生在数学学习的过程中难以准确理解教师的授课内容，聋生的学习效率比较低下。多媒体技术在应用的过程中，能够借助图像对聋生进行视觉上的刺激，将静止和枯燥的数学符号，以更加形象化的方式呈现出来，促进聋生对数学知识的理解。因此在当前我国的聋校小学数学教学工作中，需要加强多媒体技术在其中的应用。

一、聋校小学数学与多媒体结合的必要性

多媒体技术是一种现代化教学技术，其能够与小学数学课堂充分结合，从而使聋生存在的身心缺陷得以弥补。有研究者表示，聋生在事物特征的比较、鉴别以及区别过程中，主要是通过视觉来实现，这使得他们在图案、色彩等方面的视觉记忆明显优于普通聋生。小学数学课堂涉及到了大量的数字、符号等，若仅是通过手语来进行交流，势必无法进行知识的传播，但借助色彩丰富的非语言材料的刺激不仅能够让聋生们的想象力得以激发，同时也能够更好地强化知识点。为此，在聋校小学数学课堂中，合理运用多媒体技术能够更好地激发聋生的数学兴趣，营造良好的教学氛围，突破教学难点，将数学知识置入聋生心中，取得较好的教学效果。

二、多媒体在聋校小学数学教学中的应用

（一）创设教学情境

在聋校小学数学的教学工作中，学校利用多媒体技术可以为聋生创造一个更好的教学情境，但是由于聋生在听力方面存在缺陷，所以在设置教学情境时，主要以图片和动画的应用为主，将静态、枯燥的数学原理和知识转化为动态化、形象化的图片和动画，通过动静转化和图文结合的方式，对聋生的视觉进行刺激，从而激发其数学学习的积极性，激发起其求知欲。比如在进行分数的意义这一节课教学时，教师可以通过多媒体创设教学情境，在多媒体设备上画出1个苹果，问：“两个小朋友平均分一个苹果，那么每人可以分多少苹果呢？”这时聋生们可能会回答将苹果分成两半，每人一半就可以了。这时教师可以再提出问题：“在生活中，我们可以说成是一分两半，但如果用数字表示的话，该如何表示呢？”对于教师的提问，聋生们陷入了思考中，于是教师可以顺势提出分数的概念，可以将1个苹果看做一个整体，当苹果平均分为两份时，每份应当为1/2，这样两份加起来仍旧是1个苹果。逐渐的，聋生们便對分数有了认识，教师也就成功的完成了这节课的教学。

（二）化静为动，有助聋生感知

在传统课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主。但有时我们的教学往往需要借助事物的一个运动过程或借助图形移动和变换的过程来理解定义以及公式的得出。面对静态图像，聋生难以再现知识形成的情形，因此无法真正了解推导的过程，不能深刻的把握知识的本质。而借助多媒体来建立动态演示，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，使聋生闻其声、见其形、入其境，让聋生更快、更准、更深的把握教学重点、难点，有利于聋生对逻辑推理，问题解答和数学观念的寻求与研究，促进思维导向由模糊变清晰，逐步了解知识的形成过程。例如，在教学《圆的周长》时，圆的周长公式推导是教学中的一个难点，教师运用多媒体，出示了一个圆，问聋生：“什么是圆的周长？”聋生讲出是围圆一周的长度，这时，教师通过很鲜明的线围了圆的一周，这就使得聋生一目了然。紧跟着，教师让聋生想办法测量圆周长时，聋生想出的办法，教师一一的用多媒体演示，使得多数不懂的聋生很快的就跟上了教学进度。由于演示直观形象不仅为聋生的思维提供了丰富的感性材料，而且逐步深化了他们的认识，很好的突破了教学的难点。

（三）拓宽视野，陶冶情

单靠教材中编排的文字和图片，完全满足不了聋生学习的需要，教师可以借助多媒体相关软硬件支持来突破教学中地域、时空等因素的局限。教师通过获取、处理、编辑网络信息中的数学素材，结合教材内容有机整合，以文字、图形、声音、动画等形式展示不同形态的数学问题，以丰富课堂教学内容，充分调动聋生的积极性，使其投入对问题的思考，从而开阔聋生的视野，陶冶聋生的情操，让聋生乐学。

如在教学“分数的意义”一课时，在新课导入部分笔者用短视频介绍分数产生、发展的简史，让聋生在更广阔的时空背景中感知分数的来龙去脉，体会数学知识丰富的历史渊源，同时潜移默化地建立关于分数的广泛的认知体系，丰富中华文化底蕴，使数学的文化魅力浸润于聋生的心间，成为聋生学习数学持续不断的动力源泉。

在完成“鸡兔同笼”新课教学后，笔者利用多媒体展示古人解决鸡兔同笼的方法，让聋生跨越时空的界限，充分感受我国古代数学文化的源远流长和博大精深的同时，激发聋生的民族自豪感和爱国热情。课后笔者让聋生上网查找关于鸡兔同笼问题的其他解法，让聋生体会解决问题方法的多样化。多媒体的应用，打开了数学课堂，大大增加了课堂容量，使聋生在学习新知的同时，体会到学习数学的趣味性，体验到数学的应用价值，从而让聋生乐学数学。

（四）加强引导和反馈

多媒体技术在应用的过程中，教师还需要注意加强对聋生的引导，很多聋生在一开始接触多媒体教学时都会产生兴奋感，听教师讲，看教师做，而自己只是单纯的将教学看作娱乐，从而慢慢丧失学习的主动性。因此教师在对聋生进行数学教学的过程中，还需要对其进行适当的引导，注意屏显的速度和时机，提醒其记笔记和思考问题，逐渐培养其主动思考的习惯。另外在教学的过程中，教师还可以利用多媒体技术让聋生进行学习反馈，了解聋生的学习情况。教师在课堂教学的过程中，除了需要对新知识进行教学之外，还需要适当穿插旧知识进行巩固，而多媒体技术则能够使其更加便利，所以在课堂上，教师就可以利用多媒体的交互性特点，检查聋生的知识掌握程度，并根据聋生的实际学习情况，合理制定教学进度和内容，保证教学效果。

多媒体技术是随着我国多媒体和计算机技术发展而产生的一种新技术，将该技术应用于教学工作中，能够有效提高教学的效率和有效性。聋校聋生在学习的过程中，由于自身听力方面的缺陷，往往难以对数学中的专业理论知识进行准确理解，利用多媒体技术能够将数学知识和原理形象化，通过视觉刺激加强聋生对其的理解和记忆。因此在现代聋校小学数学教学工作中，教师需要通过加强对聋生心理和认知规律的理解，将多媒体技术的应用与其进行结合，并结合教材的特点，加强对多媒体技术的有效应用，提高聋生的学习效率。

参考文献：

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