基于思维导图的小学语文阅读教学探究

张新华

摘要：小学语文作为学生语文生涯的起点，同时也是学生语文生涯的基础，小学语文教师务必重视学生在小学阶段的语文学习。许多小学的学生对一篇课文的知识点时常难以理解，教师可以通过引导学生建立思维导图的方来增加对于课文的理解。建立思维导图能非常有效地提高学生的课堂效率，提高学生的记忆能力，同时还能提高学生对于课文的分析能力，能非常有效地提高学生的语文成绩。

关键词：小学语文；阅读教学

一、把握基础，建立导图

鲁迅先生作为世界的大文豪，他的作品被世人所称赞。在鲁迅先生的作品中，基础是非常重要的，其实不管学习任何一门学科，基础知识都是学生首先要掌握的。在学习小学语文中鲁迅先生的作品时，教师可以引导学生采用建立思维导图的方式来增加对课本基础知识点的理解，夯实基础。

例如：教师在教学小学语文课文《少年闰土》这篇文章时，教师可以这样进行教学：首先教师从网上搜寻一张闰土刺猹的图片通过幻灯片的形式向同学们展示出来，让同学们猜测一下这是一则什么故事，相信很少有学生会回答出这是少年闰土刺猹的故事。在学生猜测完后，教师可以给予学生4-5分钟时间，让学生解决容易读错或写错的字词，同时利用建立思维导图的形式构建出这些字词。《少年闰土》这篇文章中“闰土”“手捏”“猹”“祭祀”“弶”“大竹匾”“秕谷”“缚”“鹁鸪”“爹”“獾猪”“伶俐”“潮汛”“厨”“套”这些都是学生容易读错或者写错的字词。教师可以在黑板中构建一张思维导图，然后将《少年闰土》这篇文章中学生容易读错或者容易写错的字词连带拼音一起放入到黑板中的思维导图中，同时教师要引导学生根据自身情况，找出学生自己容易读错或者容易写错的字词，然后填入到学生自己建立的思维导图中。

思维导图是学生在学习语文基础知识时一种非常好的学习手段，它能使学生更加容易地记住语文基础知识，同时思维导图也能很好地梳理语文基础知识。

二、分析课文，建立导图

当下许多学生在学习语文课文时，往往无法理解课文的意思，这是一个非常严重的问题。小学语文试卷中很多题目都是考察学生对于课文的理解，并且这类题目的分值在10-15分左右，占到整张试卷的1/5，足以看出课文理解的重要性。小学语文教师可以引导学生利用思维导图的方式去分析并且理解课文，当然教师也可以运用思维导图进行教学。

例如：教师在分析小学课文《少年闰土》这篇课文时，教师可以这样进行分析课文，便于学生进行理解课文。首先教师可以给予学生4-5分钟时间，要求学生再一次通读全文，然后教师就要引导学生利用思维导图的方式将全文的内容记录下来。在学生通读完课文之后，教师首先自己在黑板上建立一张思维导图，然后跟随着课文一段一段地进行分析，并且进行填写。《少年闰土》这篇文章第一段写了闰土刺猹的场景，写了闰土的外貌。而文章的第二段则写了大祭祀当中的场景。第三段到第七段则写了闰土教作者雪地捕鸟的故事，写出了作者向往冬天的心情。最后一部分内容则写了闰土瓜地刺猹的故事，当然還有一些细节描写。同时整篇文章也写出了鲁迅先生非常怀念与闰土玩耍的那一段时光，同时，也表达了作者对闰土的想念之情。在教师完成黑板上的思维结构图之后，教师可以检查一下学生建立的思维结构图。

所以，学生在分析课文时思维导图是一种学生理解课文的方式，通过思维导图学生能更好地了解全文大意，同时能更加深刻地记住课文中的内容。当然思维导图也能提升学生的思维力，为学生提高语文成绩奠定了一个良好的基础。

三、增加课外，建立导图

学生仅仅学习课本中的知识点是远远不够的，教师在教学完一篇课文后，可以找一篇与课文内容相关的文章，同时教师也可以适当地进行教学。这对于学生拓展知识面，提高思维力是非常有帮助的，同时课外阅读的增加能非常有效地提升学生的语文成绩。教师在教学课外文章时同样也可以用到建立思维导图的方式。

例如：教师在教学完《少年闰土》这篇文章之后，教师可以给学生推荐一些鲁迅先生写的文章，如《从百草园到三味书屋》。教师可以这样简单地教学这篇文章：首先给学生们介绍一下这篇文章的由来，其选自于鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，这篇文章主要写了作者小时候在百草园和三味书屋的活动，同时运用白描的写作手法，写出了作者对小时候百草园和三味书屋的生活的怀念之情。

教师在教学一些课外文章时要注意，只需要花费一节课的时间将课外的文章粗略地讲解即可，千万不能花费太多的时间，课本中的基础课文才是小学语文教学中的重点。

总而言之，建立思维导图这种方式是学生学习过程中一种非常好的方式，教师在讲解课文的基本知识点时可以运用思维导图，在分析课文时可以运用思维导图，在讲解课外文章时同样也可以运用思维导图。教师要给学生讲解一些建立思维导图过程中的注意事项，以便于学生更好地建立思维导图。相信学生在教师的努力帮助下，语文成绩一定会得到提高，为学生的未来奠定一个良好的基础。

（作者单位：江西省樟树市洋湖乡东阁中心小学）