中职《化工制图》教学反思

巫宇岑

摘  要：我校化学工艺专业作为全国示范性专业，为重庆的医药、化工输送了大量的生产控制，设备维修的人才。《化工制图》作为化学工艺专业的核心课程之一，在教学上出现了不少亟待改进的地方，提高化工制图课程的教学质量需要更加有效的教学手段，本文将结合《化工制图》教学过程中遇到的不足进行反思，并进行针对性的改进，以提升学生在制图方面的能力。

关键词：化学工艺;教学;化工制图;能力

化工制图是化工类专业的一门必修课，也是我校化工工艺专业的一门核心课程，学好化工制图，学生进入化工单位才能更好的理解管路走线、设备布置以及工艺流程。近年来，人们谈“化”色变，报读化学工艺的人数大幅下降，有时甚至出现因招生人数太少不能成班的现象发生，并且生源素质不断下降，而化工制图这门需要空间想象力的课，存在学习障碍的学生比例呈上升趋势，针对这种情况，我校改变传统的教学方式，针对教学中出现的典型问题进行改革，提升学生读图识图的能力，从而提高教学效果。

一、存在的主要问题

1.学生基础差，学习能力有待提高。作为任课老师，也是所上班级的班主任，对本班学生家庭状况做过详细了解。本班多数学生家庭情况复杂，有些父母离异，有些父母外出打工，只有爷爷奶奶在管，还有些学生甚至化学就只学过一学期，有些学生元素周期表常见符号都不认识，报读化工工艺专业也是听家长或者招生老师的宣传，对于化工工艺专业学了后究竟从事哪些工作，没有一个清楚的认识。其次学生对于中职的印象就是学习不好的，才会去读中职，进校后根本就没有学习的动力。刚上制图课的时候，学生们认为就是一门“画图”课，非常简单。对这门课需要的空间想象能力和空间思维能力没有充分的认识，导致学生刚学习时，就由于对点线面的投影的理解不到位，造成学习障碍，以至后续课程完全不想学习。

2.化工制图教材不贴近生产实际。中职学校中，开设化工类专业的学校比较少，在重庆，就我们一所中职学校开设有化工工艺专业，适合中职生的化工制图教材较少，我校选用的是胡建生主编的《化工制图》（第四版），书中有些章节过于复杂，对于中职学生来说掌握太难。比如极限与配合这一节，教材要求计算孔Φ55E9的极限偏差，这对于多数中职生，甚至一些高职学生来说都是十分困难的，中职生能掌握好上下偏差是什么含义，能理解[Φ50-0.03+0.19]都是属于成绩较好的学生，其次化工设备图这一节是制图课程中的重点以及难点，书上列举了一个贮罐的装配图，而没有与之对应的零件图，这样学生对于装配图和零件图之间没有形成清晰的概念，并且相应的零件标准也未更新，现行法兰标准号是HG/T20592-2009，而教材还在采用HG/T20592-1997的老标准。还有就是工艺流程图、设备布置图以及管道布置图安排太靠后，图例太少，这部分反而是最重要的。

3.课时少，教学手段相对单一。化工制图课程每周只有4节课，课时太少，教材内容繁多，时间不够。其次授课还是采用粉笔、PPT来进行教学，对于三视图这部分内容来说，有少部分同学始终想象不出来侧视、主视以及俯视三个方向视图情况，教师只有反复举例来帮助学生理解，手段单一，效果也不是太好。

二、改革方案

1.培养学生学习兴趣，提高学习自信心。对刚进中职学校的学生来说，最重要的事情莫過于树立起他们的自信心了。中职生是带着“失败者”的帽子走进学校的，虽然他们文化基础差、行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五、六岁，处在人生成长的关键时期，可塑性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。态度决定一切，学习态度是否端正将影响学生的整个学习过程。很多中职学生都有这样的认识：“在校读书不如早出去挣钱”“没有文化照样能挣大钱”“中职生都是来谈恋爱的”等。教师要通过各种现实案例说服学生改变这些错误认识，重新端正“为什么而学习”。只有学生端正了学习态度，知道为谁而学，才会对学习产生浓厚的兴趣。其次，建立良好的师生关系，教师要以真诚的态度、火热的情感关心爱护学生，利用一切机会与学生打成一片，关心学生的思想、学习和生活。师生感情融洽了，学生就会对教师所教的学科产生兴趣。

2.调整教学内容，适应化工生产。中职学生毕业后，大多进入化工，环保单位，需要的是较好的读图能力，能绘制简单的化工工艺流程图、化工零件图。因此在教学上，不能完全照搬教材内容，应进行适当的调整。化工制图安教材可分为点线面投影、三视图及剖视图、化工设备图，而学生需要掌握的重点是读图和绘图，因此在教学上可以删减一些不常用且晦涩难懂的部分。所以需要加强的是化工设备图、管线轴测图以及化工工艺流程图，在学习这部分内容后，可以把学生带到学校的化工实训场地，了解相应的化工设备及工艺流程后，绘制相应的化工设备图和化工工艺流程图，从而加深学生对设备及工艺流程认识。

3.加大制图课时量，改进传统教学手段。现行化工制图是每周4个学时，课时量太少，能把教材简单的讲完都不容易，而且学生学到的只是简单的读图和绘图，而毕业工作后，绘图基本是用CAD进行绘制。而此时学生又不具备用CAD进行绘图的能力，建议把课时更改为每周6学时，学习制图的同时穿插CAD的知识。其次在教学的时候可以引入挂图，模型来辅助学生领悟。单纯的PPT，讲解有时学生理解不深入，通过模型的引入，学生往往恍然大悟，因此在教学过程中，针对不同的学生、不同的教学要求要进行调整，作到因材施教。

三、结语

通过有针对性的对制图课程中出现的问题进行改进后，激发了学生的学习主动性，课堂气氛活跃，课时量的增大，使学生在手工制图的同时将计算机绘图有机的结合起来，极大的提高了学生的读图及绘图能力，适应了化工单位人才的需求，为他们今后就业打下坚实的基础。

参考文献

[1]王萌.中职化工制图学习中的常见问题及克服方法[J].赤子（中旬），2014（03）.

[2]王顺兰.探讨提高化工制图教学效果之途径[J].青海教育，2012（03）.

[3]杨瑞洪.高职《化工制图与识图》课程设计探讨[J].晋城职业技术学院学报，2014（02）.