优化课堂教学,减轻学生负担

2019-09-10 20:43周一飞
高考·中 2019年1期
关键词:教学方法创新课堂教学

周一飞

摘 要:人民日报评论员文章《全社会都要关心支持教育》事业指出“正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够在德,智,体,美等方面全面发展,是关系我国教育发展方向的重大问题。”“现在一些学生的课业负担太重,心理压力很大,这不利于青少年学生的健康成长,也容易产生其他方面的问题。”

关键词:课堂教学;教学方法;创新

目前中学教学中,提高教学质量宇减轻学生负担等方面的矛盾仍没有得到很好地解决,因此,教育改革势在必行,而教育的改革关键则重在提高课堂45分钟教学质量。中学生大部分时间是在课堂上度过,是对中学生实施素质教育的主渠道,那么,如何优化课堂的教学,减轻学生的负担,全面提高学生的素质,提高课堂教学的质量呢?

显然,过去的题海战术,填鸭式陈旧的教学方法是不可取的。根据本人的教学实践,对其进行探讨,同时求教语文界的同行们。

一、备好课是优化课堂教学的前提

备好课是优化课堂教学成败的关键,是提高教学质量的前提,教师在备课时,要领会大纲,不要依赖经验,要吃透教材,不要囫囵吞枣,要了解学生,不要一概而论,应注意下述几方面:

1.通读,精读大纲和教材,制定本课堂的教学目的,重点,难点,关键,有利于轻松教学。通过通读,精读深入领会和掌握大纲所规定的双基,能力,概念及思想教育的目的及要求,明确教材的编排体系,发挥各学年的教育因素,使教材在教学中做到心中有数,只有这样教师才有意识地优化教学方案,教学过程,教学有手段,让学生在获取知识的同时培养能力,提高素质,因此教学中做到的一纲扣本,针对性强,教学效率就高,也有利于减轻学生的学业负担。

2.教师在写教案时,要深入钻研教材,确定各章,各节教材的双基,能力要求和前后联系,切实搞懂教材中的每一个点;对教学内容理解透彻,搞清来龙去脉,找出内在联系,前因后果,掌握知识的深度和广度,对知识融汇管通,从而做到精通本行专业。假若备课只是把课本或教参的知识简单重复,则课堂效率必然低,学生负担增重。

3.要了解学生,不要一概而论,备课时必然要熟悉对象,了解他们知识和能力的缺漏,及时修正教案,因材施教,分层次教学。如了解学生的方法很多,提问学生,座谈,作业批改,课外辅导,考试等都可以了解他们的学习情况,根据学生的水平情况设计难易不同的练习,让不同程度的学生偏重某一方面练习,扩优补差,增强教学的针对性,从而提高教学质量的目的。

二、优化设计教法是提高教学质量的关键。

一堂课的好坏,与教师备课选择设计教法关系很大,在教学中应根据教材的重点,关键,难点,考虑自己怎样讲,什么该多讲,什么该少讲,什么地方该语气重,什么地方该语气轻,何时练,何时演示,何时板书,课本习题,哪些是课内练,哪些是课外练,课时划分以及采用什么授课方法,都应安排妥当,胸有成竹,才能在教学过程中实施得有条不紊,紧凑有序。教法设计还需考虑学生的心理因素和知识的掌握规律,教学由浅入深发展,学生在较轻松的环境中掌握新知识,从而避免学生厌学,难学的情绪,同时学生在接受知识时,精力最集中的时间只有20至25分钟左右。因此,教师在教学中需应用提问,讨论等教法调动学生的学习兴趣,使他们的精力集中时间多次出现“浪峰”。教师在教学是应转变“重教輕学”的传统观念,指导正确的学习方法养成习惯,教会学生打开知识的宝库的钥匙。例如:

1.指导学生做好笔记,把教材中的重点内容,概念,定义等划出记下,有些必要记的,可利用课本两侧空白处记在与课本内容相应的位置上,这样,既节省了大量的时间,提高了听课效率。复习时又不必一手拿课本,一手找笔记,提高了学习效率。

2.指导阅读方法,提高自学能力,养成认真细致的习惯,引导学生对文本作分析,判断,将课堂与思考紧密结合,提高探讨问题,解决问题的能力。

三、优化教学过程是减负,高效,全面提高教学质量的核心

教学过程是实施教学目的,教学内容,教学方法的重要过程。在教学中必须抓住中心,突出重点,攻破难点。画龙点睛,不要平铺直叙。通过随和,幽默的语言,让学生处于轻松的状态,学习情绪也高涨,也容易进入最佳的学习状态,原苏联教育家米·斯特洛夫说过“幽默是教育家最主要,也是第一位助手。”绘声绘色生动语言才能调动学生的听课兴趣。

中学生思维能力的发展,正处于形象思维到抽象思维的过渡时期,因此,在教学过程中教师要尽可能采取各种教学手段,以求教学达到事半功倍的效果,应用电教多媒体手段辅助教学,利用实验增强趣味性和知识性,联系生活中的实例,从而发展学生的思维能力,激发了学生的兴趣,学生也就学的轻松,课堂效率也就明显。

素质教育不仅对学生提出了高要求,同时对老师提出了更高的标准,只有善教才能乐教,只有乐教才能乐学,教学方法与学习方法是教学中一个辩证关系。这就要求教师在教学方面进行更深的探索,研究,提高,培养学生举一反三的能力,促进学生生动活泼的全面发展,才能真正提高课堂的质量,同时,也就利于减轻学生的学业负担。

参考文献

[1]朱萃.高中生课业负担过重问题研究[D].华中师范大学,2014.

[2]蹇旭铭.优化高中语文课外作业的研究[D].南京师范大学,2013

[3]程素萍.教师专业素质对学生过重课业负担的影响分析[J].教育测量与评价(理论版),2011(08):16-20.

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