由失败案例看孩童的社会化发展教育

摘  要：当前，患有各式各类的心理问题、不同程度的社交障碍和社会适应力差的孩子越来越多，也越来越得到全社会的关注。本文从案例剖析出发，分析了其中的家庭和学校因素，并提出了相应的解决措施。

关键词：社会化发展;民主型家庭;教育体验

一、案例呈现

大卫，上海人，今年49岁，一位出身名校的海归工程学硕士，在7年前毕业回国后，整日宅家啃老，不务正业，靠着母亲微薄的退休金生活。其母，现年83岁，患有尿毒症，每月退休金仅3500元，光是医药费就高达2000元，剩下的余钱方才用于日常开支，家庭经济生活日趋拮据。其母见状，苦劝宅家的儿子外出工作发挥才干，可惜的是，儿子无动于衷。最终，她试图通过法律途径要求儿子出赡养费以逼迫其工作，未果，无奈撤诉。泪流满面的她懊悔不已，感叹道：“是我教育不对，样样包办，从小样样现成的，依赖惯了……”。

二、原因剖析

也许正是应对了“慈母多败儿”这句古今名言，案例中的母亲，其育儿理念、方式方法存在偏差，样样包办，儿子的唯一任务就是她所寄望的——读好书。关于这点，我想也是当今中国式家长普遍的期望所在。然而，“望子成龙、望女成凤”的心念可以理解，但不可搞极端，要知道万事万物都是有度的，过而不及。那位大卫，也许在读书方面是相当成功的，谨遵了母训。可在生活、社交等其他方面更有可能是个失败者。谈及教育，大部分人可能会理解为读书或成绩好，这些带有功利色彩的字眼，而实际上远非如此，教育的本性更在于“育”，即为培养和引导。那位母亲做到了“养”，但未做到“育”，这是她最大的失败之处。

社会化发展，是一个人从出生后起不断地与外界的社会环境相接触，逐步获得社会认知、技能和适应力的过程。显而易见，就是从自然人逐步转变为社会人的过程，是每个人成长成才必需经历的过程，也是逐步步入社会的过程。而幼儿期是个体身心全面发展的关键期，早期个体的社会化就在幼儿与父母、同伴及其他社会人相互影响、相互作用之中形成的，因而，在该阶段家庭因素起到了至关重要的作用。家庭，被誉为孩童的第一所学校，家长是第一任老师，在这里他们获得了早期的生活经验，养成了初步的行为习惯和拥有了初步的道德意识。每个家庭的环境、结构、教育理念和教养方式皆存在差异性，据研究，在民主宽容家庭氛围中成长的孩童的社会化发展水平较高，更容易表现出积极的亲社会行为，反之，在权威型教养方式下成长的孩童则往往心理压抑、性格孤僻，社会化发展滞后。以手机的使用为例，在权威型家庭之中，父母拥有非常强的控制欲，是绝对的权威，不容许孩子有些许的背叛，使得孩子长期处于压抑的生活状态，慢慢地疏远了父母，开始封闭自我，将手机作为情绪宣泄的媒介，从而失去了社会化发展的机会。学校，是孩子接受正式教育的场所，也是社会化培养的基地。在这里，他们开始真正脱离父母，接触到各式各样的社会人，有老师、同伴、朋友等。相较家庭因素，学校对孩子的影响更具有计划性、目的性和针对性。在学校，教师会通过精心设计教学内容传授知识和技能，引导养成良好的学习生活习惯，培养积极向上的人生态度和道德品质。孩子会在与同伴的玩耍、交流中认识自我，形成对自我和他人的评价，拥有安全感和归属感，促进社交能力的习得和提升。

三、措施研讨

教育源于生活，教学的内容同样源于生活，在教育中应时常借助生活让孩子去体验、练习和应用。前苏联教育家马卡连柯：不要以为只有你们和儿童谈话的时候，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是执行教育工作，在你們工作的每个瞬间，都在教育着儿童……案例中的母亲对教育的理解有所偏差，仅仅要求儿子好好读书，其他事情无需操心，导致其儿只会读书，独立性缺失，依赖性强，社会化发展受到影响，社会认知、社会技能、人生目标、工作动机等严重缺乏。这也给我们的家庭教育敲响了警钟。

作为家长，对子女的“养”和“育”都负有不可推卸的责任。可惜的是，当前的我们通常更多地关注了前者，而忽视了后者。个中的原因复杂多样，但追根到底离不开家长的素养和能力，也离不开他们的受教育水平。所以，家长首先应该通过阅读强化自身的素养水平，掌握教育的技能和方法，以身作则，为孩子树立现实的生活榜样。其次，要竭力为孩子的成长营造和谐的家庭氛围，多与孩子交流、玩耍和谈心，加强亲子关系，努力做到严爱有度。如在处理手机问题时，应竭力避免极端化，要么严禁，要么放纵，而应向民主型家长管理模式看齐，不禁止孩子使用手机，又要进行适度管控，与孩子一起制定使用的规范，控制使用的时间和浏览的内容，如此既能让其能够与其他同学一样接触智能设备，愉悦身心，增长见识，扩大与同学的信息交流，促进社会能力的提升，还能为压抑的内心找到宣泄的出口，形成自控能力。作为学校，先是有必要对全体教职人员进行相关培训，授以必要的引导学生社会性发展教育的方法，有效提升教师的专业性，如在教学中创设良好的教学氛围，编排新颖的教学内容，改革教学方法，设计参与度高的游戏，引导学生做中学，在体验中享受乐趣，发现自我，反思自我。再有，苏霍姆林斯基曾说：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成这一极其细微的任务。所以，家校合作也是促进孩子社会化发展的重要一环。教师可适时地向家长介绍学校的政策和工作安排情况，争取家长的理解与支持，与此同时，也需要向家长了解孩子在家的表现，提高教育的针对性和有效性。

参考文献

[1]毛慧敏.电子媒介对儿童社会化的影响研究[D].郑州大学，2014.

作者简介

陈建业（1985.12—），男，浙江省宁波市五乡中学，中学二级，研究方向为地理教育。