有效开展蓝天下户外游戏，促进幼儿身心健康发展

黑威娜

一、定义

1.健康

《指南中》在健康领域，对健康的概念进行了诠释。“健康是指人的身体、心理和社会适应方面的良好状态”。幼儿在健康领域的学习和发展主要围绕幼儿的身体健康和心理健康开展的。

2.蓝天下户外游戏活动

以户外为幼儿创建的游戏场;开展符合幼儿年龄特点，具有趣味性、整合性、开放性、创造性的综合户外游戏活动;其目的是塑造幼儿性格，促进幼儿在篮下快乐健康成长。

二、幼儿户外活动对幼儿身心健康发展的价值

幼儿园户外活动是幼儿园健康教育组织活动形式中重要的活动形式之一。户外活动的时间占幼儿一日生活时间的比重较大;幼儿喜欢在自然中玩耍和探究，户外活动让幼儿充分的与自然接触，呼吸新鲜空气，与同伴间进行游戏，塑造幼儿阳光活泼的性格;组织形式多样，具有开放性，调动幼儿的创造性;活动材料丰富多样;有效的开展户外游戏活动，对培养幼儿的运动兴趣和习惯的培养以及幼儿身心健康成长起到了重要的作用。

三、有效组织蓝天下户外游戏活动，促进促进幼儿身心健康发展

针对目前幼儿户外活动存在的诸多问题，我区积极开展“蓝天下户外游戏”的行动。幼儿园就户外活动中存在的问题组织教师研究讨论，改变教师户外活动观念;通过反复尝试探索，从活动场地设计到组织形式以及教师指导策略等，逐渐形成了具有趣味性、整合性、开放性、創造性、挑战性的综合户外游戏活动。

（一）有效合理设计户外活动场地，弥补幼儿户外空间不足，从根源上为幼儿创建安全有趣的“游乐场”

1.合理利用幼儿园每一寸户外活动场地，幼儿园户外场地最大化

幼儿园是幼儿的活动场和游戏场。结合不同园所户外场地的情况，积极发挥教师的创造性，充份的挖掘户外每一寸活动场地，发挥其应有价值。例如：将闲置的墙壁设置成为篮球框，攀爬墙，投掷墙，射箭区域;也可以将闲置的墙设置成幼儿的涂鸦绘画墙;将闲置的草地布置成种植区，角色表演区，游戏扮演区等;将不常使用的平台区域布置成大型积木活动区。

2.结合主题，采用家园合作的形式让幼儿走入大自然大户外

幼儿天性喜欢在大自然中进行游戏，喜欢在大自然中进行探索。教师可以根据不同的主题，采用家园互助合作的形式让幼儿充分的，到大自然中去进行游戏活动。例如季节性主题中采用春游和秋游的形式进行赏花、放风筝、捡落叶等远足活动。

（二）多样性设计、创新性组织，激发幼儿自主性和挑战性

1.合理划分和创设户外活动游戏区域，激发幼儿的自主性和挑战性

在蓝天下户外游戏活动中，户外活动区域的创设本着以各年龄段幼儿年龄特点及能力水平进行科学创设和划分，应体现幼儿的主体性，凸显区域的整合性，具有一定的挑战性。根据各区域间的功能可以划分为：沙水区，攀爬区，角色表演游戏区，器械区，绘画区，大型积木建构区，种植区，饲养区，特色游戏区（如传统游戏区，篮球区，足球区，男孩区等），并投放相关的器械和材料。

为更好的提高幼儿的自主性和创新性，在器械区中，教师可提供丰富的器械，如：攀爬架，轮胎，梯子，旋梯，垫子等，幼儿可以结合自身的能力水平，创造性的对器械进行组装搭配，然后进行游戏。

男孩和女孩在户外活动中表现不同，男孩喜欢挑战和冒险。为更好的培养男孩勇敢，敢于挑战，不怕困难的品格，可创设特色区域男孩区。在保障幼儿安全游戏的前提下，提供具有一定难度和挑战性的器材和对抗游戏，激发男孩的斗志，培养男子汉气概。如：可进行摔跤对抗游戏;玩空中云梯等游戏活动。

2.采用混龄游戏的组织形式，提高幼儿体质的同时，促进幼儿的品质和运动智能的发展

在蓝天下户外游戏活动中，采用大、中、小班幼儿混龄的方式，幼儿可以根据自己的已有水平进行自主选择游戏，并可以自由交换游戏区域，大大的加强幼儿自主选择的权利。

为更好满足不同年龄段的幼儿在户外区域中进行游戏，会根据不同年龄段的幼儿配发不同颜色的手环，以便于教师和同伴区分;在每个区域的设计上教师也会预设不同的难度，以便于各个年龄段幼儿有序的进行游戏;并且会根据区域场地容量情况和难易程度，设立挑战难度系数展示牌，以及能够满足本区域游戏最大人数的花环，幼儿选择了此区域就要佩戴相关的花环，离开时要将花环归还，以此来提高幼儿游戏的质量。

蓝天下混龄户外游戏，给幼儿提供了相互学习、模仿学习、带动学习的机会，幼儿间交流的机会增加;年龄大的幼儿责任心更好的得到了锻炼，对幼儿良好行为习惯和品质的养成，起到了重要的作用。

3.教师游戏角色的转变，教师是幼儿户外游戏的观察者、参与者和保护者

在蓝天下户外游戏中，教师不再是一班之师。会根据不同的区域对教师进行有机的分工，明确教师责任。有的负责攀爬区域、有的负责器械区域、有的负责安全巡视和督导，做到每个区域都有教师，全园户外无死角，教室真正的成为一名观察者，是幼儿户外活动安全的守护者。

其次，教师在户外要积极主动的参与到本区域的游戏活动中，与幼儿一起游戏，这样不仅能更好的调动幼儿游戏的积极性，还增近师幼之间的情感，能够让一些本不熟悉的幼儿，快速轻松的进行游戏。

针对在游戏过程中幼儿遇到的问题，尽量给幼儿自主解决问题的机会，并视情况，教师可适时的进行适宜的指导和提示。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南[J].解读，2013（3）.

[2]黄世勋.幼儿园体育创新方法——基础理论和方法.