有效开展研究性学习应关注的五个结合

牟英海

研究性学习是综合实践活动课的一项重要内容，即在教师科学的指导下，学生基于自身兴趣自主从学习生活、社会生活或大自然中选择和确定有关问题，以类似科学研究的方式进行主动探究，从而在解决问题的过程中获得知识和探究的体验，发展探究能力和创新精神，形成良好的情感、态度和价值观的一种综合性、实践性、探索性学习。传统教学习惯和教育各主体的“功利”心理使教师和学生更自然地倾向于“分数”，而忽视潜在素质、综合素养这些看不见的“慢工夫”培养，研究性学习成为“三分钟热度”，到最后不了了之。通过长期的综合实践活动探索，我总结出五个有效措施：方法指导和实践活动相结合、自主选择和把关审核相结合、小组研究和集中汇报相结合、课内讨论与课外活动相结合、全面参与和重点指导相结合。

一、方法指导和实践活动相结合

探索方法指导和实践活动的有机结合，是开展研究性学习的前提。刚指导学生开展研究性学习时，我先指导大家如何制定活动方案、如何设计调查问卷，再让学生分组活动，但有些学生却不感兴趣。后来，我改为先上“课题的产生”指导课，让学生先针对自己感兴趣的问题确定课题，我直接针对学生选择的研究课题进行指导，学生的兴趣有了明显提高。

当然，在指导活動过程中，应该放慢速度、抓住重难点，一节课解决一个问题，让学生每节课都有收获。在每一节方法指导课上，我都是让同一课题小组的学生围坐在一起，让学生们充分讨论、制定计划，课后分组实施，主要在课外完成实践活动。

为了让学生有更多的机会了解社会，能够选择更有意义的课题，我校每学期都开展一次社会实践活动。如：带学生参观乐清工业园区，采访公司工人；参观三科非物质文化遗产博物馆，了解细纹刻纸、黄杨木雕等乐清非遗的工艺流程；到敬老院献爱心，与留守儿童联欢；寒暑假参与社会实践等。扩大学生的视野，培养他们的探究能力和创新精神。

二、自主选择和把关审核相结合

研究性学习没有“预设”的内容，而是源于学生、源于生活。学生根据自己兴趣提出问题或主题，一方面有利于发挥学生的主动性，但同时也受到学生年龄、阅历、思维等的制约，出现主题粗浅、认识不够深入以及选题太大、太难或者没有研究的意义、不具备研究条件等问题。要促使研究性学习目标的达成，教师要充分了解学生现有的知识水平、能力状况、所在地域和家庭情况，针对学生的爱好以及当地的自然人文环境等帮助学生把握好选题的方向和范围，引导学生结合自身成长过程中接触到的现实生活问题和社会热点选取最能让他们“心动”的活动课题。

为了达到这一目的，在确定课题之前，我让学生自己提供课题或者选择我提供的参考课题中的一个让我审核。经过几年的积累，我们形成了一系列参考选题：

（一）“关注学校”系列

1.我校学生课外活动参加体育锻炼情况调查研究

2.我校学生月假活动情况调查研究

3.学生在校吃零食情况调查分析

4.我校学生玩电脑游戏现状分析研究

5.我校学生文明礼貌用语应用情况调查

6.学生对学校最不满意的地方的调查分析

7.“我们心目中的好教师”调查研究

8.我校初中生作业情况的调查

9.我校初中生睡眠情况调查分析

10.学校伙食情况调查分析

11.校园卫生状况调查分析

12.学生零花钱情况调查

（二）“关注自然”系列

1.关于“限塑令”在乐清地区实施情况的调查

2.家庭垃圾的回收再利用研究

3.农村生活垃圾的处理调查研究

4.家乡水资源的污染及保护调查研究

5.我校周围的水域污染情况的调查

6.学生节电（节水、节能）意识的调查

7.农村太阳能等清洁能源的使用情况调查

8.XX地区公厕调查

9.某地乱占耕地建房情况调查

10.外来物种（如“加拿大一枝黄花”）生长情况的调查研究

（三）“关注社会”系列

1.关于XX地区留守儿童现状调查

2.关于XX地区空巢老人现状调查

3.关于XX地区外来务工人员生活情况调查

4.关于XX地区外来务工人员子女上学情况调查

5.物价上涨对日常消费的影响

6.关于小区环境对居民购房的影响

7.关于XX地区停车难的调查研究

8.XX乡镇交通拥堵问题的调查与思考

（四）“关注他人”系列和“关注传统”系列

1.家庭经济收入和支出情况调查分析

2.“今天我们喜欢什么样的家长”调查

3.青少年偶像崇拜情况调查

4.乐清风俗（如结婚、丧葬、春节、清明等）探究

5.关于乐清民间工艺（如黄杨木雕、细纹刻纸）的研究和思考

6.乐清名小吃（如白象香糕、灯盏糕、锡饼等）的调查

7.乐清地方方言、俗语、歇后语集锦探究

8.XX地区XX古宅的现状和保护对策

学生结合自身条件选择课题后组建研究小组，设计研究方案，交给教师审核，使学生的主观能动性得以充分展现。既激发了学生的创造力，又培养了学生的无限潜力。

三、小组研究和集中汇报相结合

研究性学习强调学习中的分享与合作，课题研究更是如此。一个课题团队首先需要教师选好一位组织能力强、善于协调、认真负责的组长，按照优势互补的原则，根据不同学生的特点和一个课题研究的不同需要进行分工。在活动的实施过程中，教师要及时了解学生活动的开展情况，有针对性地进行指导与督促，开展灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我反思、修改或完善自己的活动，发现前一阶段的不足，明确下一步活动的内容。教师要适时开展集中汇报交流，让学生明白整个活动过程并非完全按照预先的计划进行，需要根据调查、研究的实际情况不断地调整或重新设计，培养学生实事求是的研究精神。

例如，学生确定研究的活动主题以后，小组就要讨论制定研究方案。此时，碰到的常见问题是研究主题的可行性问题，教师就要引导学生对周边可利用的资源和环境条件进行充分的考察和必要的分析，对活动课题进行论证，以保证研究的可行性，并反复进行比较、筛选，选择力所能及的、有价值的研究问题。为能集思广益，可采用先小组讨论研究再集中汇报的形式，让小组长逐组汇报讨论后达成的共识，教师和其他同学提出建设性建议，也供其他组参考，在互助互学中共同提高，如把“市老人养老情况调查”改为“老吾老以及人之老——市敬老院调查”更具有可行性。

四、課内讨论与课外活动相结合

开展研究性学习活动时，在课内侧重让学生自己讨论、决定要研究什么、怎样研究、怎样安排顺序，在讨论中不断完善活动方案，课内要做足准备工作，但最主要的探究活动都得在课外完成。课外调查活动要求学生必须小组集体外出活动，分工合作。如访谈时，一人负责提问，一人负责记录，一人负责拍照摄像，目的要明确，过程要规范，这样一来，采访才能达到预期的目的。正因为学生课内准备充分、教师在课外放手，才能在调查课外活动中取得出人意料的效果，否则很难想象初一学生能了解到乞丐乞讨的技巧和他们的收入，甚至了解到“丐帮”的组织形式、利益分配等。

课外活动要求学生将活动成果以不同的形式表现出来，教师要尽量引导学生通过多种呈现方式记录这些过程及体验，如拍摄活动照片、活动录像、访谈记录、调查报告、实验报告、数据统计、编电脑小报、活动日记、做PPT等等。教师要敢于放手，允许学生犯错误、走弯路，以学生的特点作为指导的出发点，保证学生活动的自主性。然后，利用课内集中讨论的机会指导学生对资料进行及时的整理、筛选、分析、提炼和查漏补缺。活动中有辅导，课堂上有讨论，反过来又促进了课外活动的顺利开展。

五、全面参与和重点指导相结合

研究性学习活动一般都以小组的形式来开展，组中成员每个人在不同阶段都有不同任务，实施过程中又会遇到各种困难。为了让学生顺利地开展活动，教师要全面参与学生的活动，全程跟踪，了解学生研究进程、遇到的困难和出现的偏差。但人多面广、课题不同，教师指导很难面面俱到，这时候就可以采用重点指导的策略。

首先，教师指导要有针对性，在关键的环节进行重点指导。研究性学习中的课题确定、实施计划制定、问卷调查设计、中期汇报、结题报告的撰写等环节特别重要，教师在这些活动中要深入了解学生的动态，针对学生存在的问题加以有效指导。

其次，教师应根据学生活动的需要及时进行重点指导。综合实践活动是“生成性”的，教师要帮助学生解决遇到的困难。

最后，教师还要对组内能力欠缺的组员进行重点指导，使每一个学生都得到发展。

如果把研究性学习当作一台戏，教师的角色就是顾问、舞台监督，研究性学习这台戏归根到底要由学生自己去“演”、去策划、去展示。

（责编 杨 菲）