寻“真”觅“趣”

郁静

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。大自然的神秘和美好吸引着幼儿，它既可以培养幼儿的美感，又可以启发他们的悟性；既可以向幼儿展示最伟大的事物规律，又可以使他们的身体得到休整，充满灵气。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对艺术领域的教育建议中提出“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”，给学前教育工作者带来了很多理念上的冲击。如何让幼儿在艺术领域中充分感受与欣赏、尽情表现与创造，户外学习是我们正在探索与实践中的“园本课程”。通过幼儿对大自然的亲身体验和亲密互动，支持幼儿在幼儿园室外以及更广阔的自然环境中进行沙水、种植、艺术创造等一系列学习活动。

伴随着课程的不断深入，我们通过美术教育支持和鼓励幼儿“发现更美的自然，遇见更好的自己”，幼儿在与自然的互动中，不断感受美、发现美、表现美，丰富着对美的体验。

《指南》艺术领域的目标1是：喜欢自然界与生活中美的事物。对幼儿来说，首先要具有感受美的能力，只有在真实情景中感知真实事物，并由此积累起丰富的感知经验，才有助于幼儿进行艺术创作，从而提高其艺术表现能力。美术是生活美的再现，针对幼儿具体形象的思维特点，幼儿园的美术教学更应该充分利用大自然，让“花草是活书，树木是活书，飞禽走兽、小虫微生物是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书”。我们首先要做的，就是把真实的、美好的自然带给幼儿。

1.为幼儿打造一所花园

在幼儿园的一日生活中，幼儿接触最多的是幼儿园的自然环境。把幼儿园变成幼儿的花园，既是课程实施的需要，更是我们的追求和梦想。结合课程的实施，我们对幼儿园前后花园进行了改造，清除了种类单一且分布范围较大的灌木，整体打造了植物种类繁多的花草园、粒粒皆辛苦的耕种园两大区域，不断丰富幼儿园动植物资源，让幼儿在散步、游戏、户外学习的过程中，直接接触真实、美好的自然环境，感受一树一花、一草一叶的形态之美。

2.带幼儿走进更广阔的自然

镇江是一所历史文化名城，同时也是著名的山水之城，自然环境十分优美。我园地处市郊，又毗邻大禹山、京砚山公园，这些都为幼儿走进户外更真实、更广阔的自然环境提供了非常有利的条件。我们经常带着幼儿走出幼儿园，结合季节的变化，开展远足、郊游、亲子户外体验活动。日出日落、鸟叫虫鸣，春天新绿初吐、夏天枝叶繁茂、秋天的累累果实及冬天的皑皑白雪，幼儿感受到了大自然不同的美。于幼儿而言，有趣的不是发现某个象形内容，而是渐渐感知万物变幻的随机，体悟到自然的生机磅礴。伴随着户外学习的组织与实施，幼儿在幼儿园生活、学习过程中获得了更多亲近自然的机会，获得感受美的能力。

在我们的户外学习中，教师抓住幼儿的关注和兴趣，开展了“蝴蝶的一生”“瓢虫的秘密”“神奇的水”等不同主题的项目课程。在课程进行的过程中，幼儿对大自然中的植物、昆虫、泥土、水等各种事物进行了持续、深入的探究。颜色、形态、细微变化、和周围事物的联系，这些幼儿感兴趣的细节在探究中变得清晰和生动起来。他们发现了同一棵树在四季中颜色和形态变化之美；发现了植物生长的不同阶段都会带给我们独特的感受；发现了瓢虫背后斑点变化所呈现的不同形态；发现了蝴蝶翅膀上丰富的花纹、颜色以及神奇的对称之美；发现了泥土、水和颜料相遇之后发生的神奇变化……

幼儿探索发现自然后，对美的体验才是个性和生动的。这些事物的形象和细节，伴随着探索的过程自然而本能地被幼儿记录在头脑中。他们采撷各种珍贵的意象，在心底跃出各种美好的小环境：动物、石头、雨雪、花草、树木一一而现。幼儿在对自然的探索、发现和自己的内心的感受体验中，发现自然中的每一件事物都是如此的丰富、珍贵与美好。

伴随着户外学习的深入，幼儿获得了更多走进自然的机会和探究自然的能力。绘画是幼儿的语言，在走进自然、探究自然的过程中记录自己对美好事物的感受与发现，用自己的方式表现眼中的美好，与自然相融合的美术活动便会应运而生。

1.在真实的自然环境中创作

“画其感受到的”，这样的作品才是独特的，妙趣横生的，美术活动应让幼儿的眼睛越过围墙融入到大自然中。我们的户外学习课程为幼儿创造了更多机会来到田野边、公园里、小河边……在真实的自然环境中进行美术活动，结合户外学习中积累的观察探究经验，幼儿更能表现出事物的细节，他们的作品不再是一个模子里刻出来的感觉，而是多姿多彩的。结合郊游、远足活动，幼儿既可以带着画笔进行户外写生，表现自己喜欢的事物和风景，还可以直接采集自然物制作装饰物、拼画，进行艺术创想。

这些妙趣横生的作品在室内是看不到的，只有让幼儿用自己的眼睛去认识、去观察、去发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识，作品才会多彩而富有生命力。

2.用真实的自然材料创作

大自然中的自然物，为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，我们让这些自然物走进活动室的角落。春之绿意盎然、夏之生机勃勃、秋之硕果累累、冬之白雪皑皑，都可以在活动室内看到，都可以成为幼儿进行美术创作的材料和工具。

正值秋季，我们和幼儿共同打造了“遇见秋天”美术小屋，在户外学习的过程中和幼儿共同收集大量的秋叶、种子和果实，让幼儿可以自由取用，进行创作。还有大自然中的秸秆、芦苇、果壳、沙子、泥土、小石头、小树枝等这些天然的素材，我们也都和幼儿、家长们一起收集，用来支持幼儿的艺术创想。大量的自然物丰富了活动室内的自然角和美术区，让自然物不再是摆设，而是成了幼儿创作的材料、工具，并最终诠释出幼儿眼中的美好。

3.表达对自然的真实情感

自然的环境和材料，把幼儿带进了无比美妙的自然世界。幼儿通过亲身体验和探究，感受到了自然的万千变化和无穷魅力。幼儿喜欢大自然，更喜欢让大自然成为自己画中的风景。春夏秋冬、阴晴雨雪、花草树木、花鸟鱼虫……这些自然中常见的事物和风景被幼儿的画笔赋予了全新的生命和独特的美感，吸引着我们与幼儿一起走进大自然，融入作品中的世界。幼儿在自然的美景中，感受着自然的神奇律动，展现着自然的丰富和生命的美好。这是自然赋予幼儿的礼物，也是“户外学习”带给我们教育者的礼物。

幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感的。让幼儿跳出围墙到大自然的精彩世界中去，引导幼儿用心去观察，不仅会让幼儿感悟到一切美的东西都源于自然，更会让幼儿的画笔熠熠生辉。结合户外学习课程的组织实施，把美术活动融入到大自然中，在这样宽松的学习创作氛围中，幼儿更乐于表现自我，也更易获得满足感和成就感，对艺术的表达更自然、更自信。

我们总在寻觅，户外学习与自然融合的美术教育之间最佳的契合点。天地自然法度相通，一草一木，花鸟鱼虫，日月星辰，绿肥红瘦。在一点一線一色中获得乐天自然、宁静恬适的意趣。只有以幼儿为本，以充分满足幼儿学习兴趣需要、释放幼儿的潜能为出发点，以解决真实的教育问题为导向，以提升教师专业化素养为手段，从关注幼儿的视角出发，呈现幼儿与教师共同成长的历程，才能寻得“真”，觅得“趣”！