《走进米罗的世界》教学案例

邓娜　如鱼水

学习目标

感受米罗绘画的画面美感，提高学生对抽象绘画的感受能力，启发学生构建自己的评价观点及表达能力。让学生在主动探索、叙述、表现等体验活动中，走近画家，了解作品，形成开放的现代审美观念，逐步形成自己的审美个性，并能尊重自己和他人的审美判断。

教学评价

水平（教学年级：五年级） 质量描述

一、能够简单表述对画家米罗的了解，用美术语言描述其作品特点。能够识别米罗作品。

二、能用简单的美术术语对米罗作品的内容和形式进行分析，并与同学交流自己对这些作品的评价和想法。

三、能以短文或者诗歌的形式表达自己对作品的感受。

问题情境

他是超现实主义领袖人物，与毕加索、达利齐名，但终其一生，却始终只向儿童靠齐。他的卓越之处，并不在于他的肖像画或绘画结构，而是他的作品有幻想的幽默。有人说，米罗画风与儿童无异，不知为何却是大师。

各位同学，你能回答诗歌中的问题吗？（米罗画风与儿童无异，不知为何却是大师。）想想，什么样的人才是大师？你是不是也可以成为大师？

学完本课，请尝试写这样一首诗歌表达一下你的感受。

美术词汇

抽象表现 超现实主义 写实油画

导入

1.教师出示两张作品，请同学们猜猜哪一幅是米罗的自画像。为什么？

2.教师解释两幅都是米罗的自画像，询问是否他们也这样画过自己？请几个学生摆出画中两个人物的姿势和表情，再请其他学生对比画面说说自己看到了什么。与一开始有什么不同？

3.学生讨论哪幅作品看起来更真实一些，讨论两幅作品各自有什么特点。

探究

1.学生自主观察图中的米罗作品，用美术语言描述他们看到了什么。讨论吸引他们的地方和不吸引他们的地方。

2.注意询问学生，色彩给他们带来什么感受。

3.请学生识别米罗作品中的图像（星星、太阳、月亮、人、鸟等图像）

4.对比两张图片，请学生思考现实生活和绘画作品的效果之间的差距是什么。米罗对现实产生了怎样的思考？想表达什么信息？

5.这是画家斯蒂恩的一幅写实油画《猫的舞蹈课》，米罗根据这幅画也创作了一幅自己的作品《荷兰室内之二》。对比这两幅作品，你有怎樣的感受？

6.老师提问：米罗用不同的点、线、面等绘画符号表达自己的情感！那么你想用怎样的符号表达你怎样的情感？

7.出示《静物和旧鞋》-画，让学生认真欣赏并思考以下四个问题。问题1：作品给你的第一印象是什么？问题2：作品表现的内容有哪些？问题3：通过这幅画，作者想要表达什么？问题4：你认为米罗的作品是否有需要改进的方面？请学生以书面的形式回答上述问题。