新媒体时代SPOC教学模式的应用探究

黄迎春

摘要：新媒体时代的到来，对高职院校教学模式的变革提供了可能。本文分析了SPOC教学模式特点，并进行了新媒体环境下SPOC模式在中国传统文化与艺术欣赏云班课方面的应用实例。

关键词：新媒体;SPOC;应用案例

一、SPOC模式的特点

（一）完成老师角色的变化

在以往的课堂中，老师不但是知识的掌控者，同时还是学习过程的引导者。在课堂上，老师代表着权威，但是在翻转课堂中，老师就不再是以讲合为主，而是慢慢到学生身边作为指引者，帮助学生开展自主学习。与此同时，老师还应该是课堂的设计者，对教学视频的设计、制作以及发布起到积极作用。

除此之外，老师在该模式中还要对电子课件、音频信息等进行搜集整理，帮助学生进行课前预习。因此发现，SPOC模式下，老师早就把课堂中的掌控权下发给学生，但是老师们传授知识则在课外开展，使学生在课堂中有充分的时间学习，确立学习的目的。此模式的应用对教师有一定的要求：其一，老师要制作生动又贴近学习目标的视频，激发学生学习兴趣的同时还能与教学目的相符;其二，还要按照课堂活动设计有关讨论，把知识内容和现实社会活动交汇在一起。除此之外，对于一些自主能力差的学生，老师应该要帮助其提高学习能力和效率，达到“授之以渔”的目的。

（二）学生角色的转变

在此模式的指导下，学生由以往的被动接受知识变为主动学习知识。SPOC模式中出现的视频知识和教学课件，学生都能按照自身的学习能力和进度随意选择时间进行观看，自己控制接受知识的节奏。这样一来，就不会出现在课堂中拼命抄笔记而遗漏知识点的情况。学生不再因为无法跟进老师的节奏而遭受打击，同时还能通过移动设备和老师、同学进行沟通、交流，解疑答惑，可以在自主学习的同时及时处理疑难知识点。

二、新媒体下SPOC教学应用实例——中国传统文化与艺术欣赏云班课

我国传统文化和艺术欣赏云班课是一个可以用来辅助教学活动的网络型教学APP。老師可通过该APP达到教学互动的目的，及时得到学生的反馈，从而提升课堂互动频率。目前阶段的高效教学过程中，移动设备的应用可促使学生开展自主学习，提高学习的积极性。

除此之外，移动设备还能综合教学互动、资源推动以及教学反馈等多种功能，促进在教学活动正常开展时，老师可通过移动网络将课堂生产二维码，学生通过该码可加入课堂，对课程有关事宜进行商讨。同时可通过该平台进行沟通交流。我国传统文化和艺术欣赏云班课的主要作用有下列几点：

（一）教学互动

高校学子的授课和作息都和高中有明显的差异，学生的课外活动比较多。为确保通知下发的时效，老师可通过我国传统文化和艺术欣赏云班课平台向学生即时发送信息。与此同时，还能在此平台上发送课堂课件、视频或相关文档等，方便学生自行下载学习。除此之外，老师还可以发起问答、答疑小试验和讨论等活动，使学生能积极加人其中，让教学过程更容易让人接受。同时，此平台的创建，更能掌握学生的学习情况。

（二）激发兴趣

老师可通过我国传统文化和艺术欣赏云班课APP发布有关教学信息和要求，经过推送提醒学生学习，按照学生的学习任务完成情况对其设置相应的奖励值，促使学生对学习更感兴趣。除此之外，还能提升学生加人教学活动的积极性，从而使学生能更积极地进行学习。

（三）轻松管理

经过中国传统文化与艺术欣赏云班课APP平台，老师能对班级进行随时管理，经过平台能查看学生的学习情况，还能帮助学生在上课的过程中签到、发布相关通知等，对于班级的管理更加简单便捷。

（四）教学评价

中国传统文化与艺术欣赏云班课能按照学生学习任务的完成情况和教学活动的参与情况，评估出学习的学习报告。老师通过此项报告实时了解学生的学习情况，这不但能对学生的学习情况有所了解，对其进行监督改善，同时还能使老师及时对学生进行综合评价。

[项目名称：MOOC时代高职院校SPOC教学模式探索一以中国传统文化与艺术欣赏课程为例（2008）]

（作者单位：重庆安全职业技术学院）