换个角度，别有洞天

刘素英 徐晓慧 刘金华

2019年高考语文学科共有8套试卷，其中教育部考试中心统一命制了3套，即全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷。这三套试卷从总体上看，选材厚重而鲜活，设问明确而灵动，以德育为魂，以智育为基，德智体美劳“五育”并举，全面考查了考生的语文核心素养。现以全国Ⅱ卷为切入角度，分析其和全国Ⅰ卷的相同点。也许只是以管窥天，但换个角度，也许能对师生备考有所补益。

全国Ⅱ卷和Ⅰ卷既然都是教育部考试中心门下的“双胞胎”，虽然“性格”有异，但也必有诸多相似之处。

其一是不避时代热点，回应重大主题。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，把时代烙印深深镌刻在试卷中，能引导考生投身于火热的时代，感受伟大祖国的卓越成就，这和2017年版《普通高中语文课程标准》“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”的要求相契合。Ⅱ卷实用类文本阅读选用了1954年《人民日报》社论《努力修好武汉长江大桥》、2018年的报道《港珠澳大桥背后的科技支撑》和研究报告《港珠澳大桥岛隧工程智能建造探索与实践》三则材料。作文材料回顾了1919年“五四”运动、1949年新中国成立、1979年改革开放、2019年“五四”运动100周年等重大历史事件，展现了中国人民“站起来——富起来——强起来”的奋斗历程，展望了2049年中华民族伟大复兴梦的实现。港珠澳大桥顺利通车、“五四”运动100周年、新中国成立70周年、改革开放40周年都是2019年的热点事件。

与此相同，Ⅰ卷作文以“热爱劳动，从我做起”为内容，这和习近平总书记多次对劳动的阐释相呼应，如在2019年春节团拜会上，习总书记发表讲话时就曾强调：“全党全军全国各族人民要在中国共产党的坚强领导下，同心同德，开拓进取，用辛勤劳动创造中国人民的美好生活，创造中华民族的美好未来，继续同世界各国人民一道构建人类命运共同体。”

Ⅱ卷、Ⅰ卷以及Ⅲ卷的文言文阅读，传主分别是商鞅、贾谊、吴起。如此选材，绝非命题者“妙手偶得之”，而是刻意为之。商鞅、贾谊、吴起都是历史上著名的改革家，他们勇立时代潮头，不畏阻力，锐意改革，在我国历史上产生过重大影响。选取以他们为传主的文言文文本，显然是为了呼应“改革开放40周年”这一热点。

其二是崇尚经典名家，内容广博丰富。试题的选材经典荟萃，名家云集。Ⅱ卷论述类文本节选叶嘉莹的《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》，典雅纯正；文学类文本阅读选取莫泊桑的《小步舞》，寓万钧雷霆于无声之处。而Ⅰ卷的论述类文本阅读摘编自中国作协主席铁凝的《照亮和雕刻民族的灵魂》，激情澎湃而又兼具理性；文学类文本阅读选取鲁迅的《理水》，亦庄亦谐，寓意深刻。尤其值得一提的是，Ⅰ卷、Ⅱ卷以及Ⅲ卷的文言文阅读文本均选自《史记》。《史记》作为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，毫无疑问是史学翘楚，其文学性在“二十四史”中无与比肩。命题者冒着被所谓的名师专家“押中”的危险，也要从《史记》中选材，足见其对经典的推崇。综观三套试题的选材，涉及文化、文学、绘画、音乐、历史、科学等领域，内涵丰富广博，如中国书画、植物开花、永定河补水工程、可移动遗产保护、中国传统音乐、海上丝绸之路等等。选材如此广博的原因，是引导考生增长学识和见识。见多识广、涉猎广泛的考生见到这些选材定会有似曾相识之感，进而应考信心倍增。

其三是突出情境设计，考查真实能力。“在阅读和表达的多个考查板块中设计了情境化默写题、篇章语用题和任务驱动型作文题等。这些尝试一定程度上提升了语文试题对能力和素养的考查效果，有力地推动了考试内容改革，也体现出未来考试改革重视情境化设计的发展方向。”国家考试中心张开如是说。可以预见，突出情境设计，在真实的情境中考查考生的真实能力，是今后高考命题依然会坚持的方向。这也与2017年版《普通高中语文课程标准》中“引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力”的语文课程性质相呼应。最典型的，是Ⅱ卷的作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人民从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这道作文题设计了真实的写作任务情境，明确规定了写作任务的话题、对象、作者、目的、文体等要素。话题分别是：1919年“五四”爱国革命运动，1949年開国大典庆祝游行，1979年大学新生开学典礼，2019年收看“纪念五四运动100周年大会”电视转播，2049年给某位“百年中国功勋人物”写国庆节慰问信；对象分别是：参加“五四”运动集会的学生，家人，同学，无特定对象，某位“百年中国功勋人物”；作者是青年学生当事人；目的分别是：鼓动青年学生投身到伟大爱国的“五四”革命运动中去；给家人介绍开国大典庆祝游行，体现自己的自豪感；给同学介绍新生典礼，抒发自己报效祖国、投入改革开放的时代洪流中的豪情；表达接续“五四”运动的爱国精神，宣誓“强国有我”；对为新中国的诞生、发展取得卓越成就的功勋人物表达感激之情，并抒写自己作为“接班人”的志向与决心；文体是书信、观后感，需要注意的是，即使都是写信，作文题中也有家信、写给同学的信、慰问信之分别。

Ⅰ卷的作文题也从话题、对象、作者、目的、文体等方面设置了真实的写作情境。话题是劳动，要求谈对劳动的认识与思考，并提出希望与建议；对象是本校复兴中学的同学们；作者是同学中的一员；目的是倡议大家“热爱劳动，从我做起”；文体是演讲稿。

限制了如此真实的写作交际情境，考生想要押题、套作无疑“难于上青天”，也能有效避免言之无物、大而无当的“高考体”，这就能考查出考生真实的写作能力。尽管有些所谓专家一看到今年Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题，纷纷摇头晃脑：“嘻，我押中了！”其实这些“专家”无非是博眼球、赚流量而已。考生如果写过“专家”命制的有关“劳动”、“五四”运动、改革开放40周年的模拟作文题，心中窃喜，奋笔疾书，而罔顾高考作文中真实的交际情境，就可能遭遇滑铁卢。今年有很多考生置Ⅰ卷考题“热爱劳动，从我做起”中的“从我做起”而不顾，无视“提出希望与建议”的要求，导致作文分数不高，写过所谓押中的模拟题也许是原因之一。

其四是强调能力迁移，打通知识孤岛。2017年版《普通高中语文课程标准》规定“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”，强调“在语文实践中培养学生的语言文字运用能力”。高考命题注重引导考生系统掌握必备知识，如词汇、语法、文化常识、标点符号用法，各种文体及相关的修辞、表现手法、论证手法等，并将这些知识融会贯通、举一反三，形成较强的语文素养。

为实现这一目的，命题者首先强调了考点的轮换，Ⅱ卷在语用题中以标点符号的考查替代了似乎雷打不动的成语的考查。Ⅰ卷的语用题尽管依然考查了词语，但和2018年考查清一色的成语相比，2019年全国Ⅰ卷考查了二字词语、三字词语、四字成语。如此变化透露出的信息是明显的，就是《考试大纲》和《课程标准》要求高中毕业生应该掌握的必备知识必须全部掌握。其次，命题者强调了知识的迁移，包括课内向课外、课内向生活的迁移等。如Ⅱ卷实用类文本阅读第6题“为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片？请结合材料简要分析”。此题就强调从试卷材料向生活迁移。考生既要筛选、概括试卷材料信息，又要结合中国当代所取得的伟大成就来回答。Ⅰ卷文学类文本阅读第8题考查对鲁迅《理水》中人物形象的理解，它强调的是从课内向课外迁移。这道题并不是直接提问，而是借用教材中鲁迅《中国人失掉自信力了吗》中的话，引导考生在鲁迅的作品群中进行综合思考，体会小说是如何具体塑造“中国脊梁”的。

这样设计题目，有助于考生由此及彼，由试题而教材，由试题而生活，连点成面，形成知识系统，然后融会贯通，学以致用。

其五是创新命题技巧，克服应试倾向。高考是选拔性考试，有考试就有应试，自古皆然；但是反复刷题、机械训练也是应该坚决摒弃的。为此，命题者也对语文试卷进行了一些技术处理，以减少埋头刷题死读书考生的收益。

在题干设计上，选“不正确”或“正确”的一项不像以前那样相对固化；在具体题目的设计上，侧重于作品特点与具体情境、语句的分析，摒弃套路式命题，让考生平时掌握的一些答题术语、答题套路无处可用。如Ⅱ卷诗歌鉴赏题“诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用”，Ⅰ卷文学类文本阅读题“《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从‘故事’与‘新编’的角度简析本文的基本特征”等等，皆是此类。

尤其要注意的是文言断句题。多年来，文言断句题业已形成了成熟的命题技巧：预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排一处错误，一个选项安排两处错误，另一个选项无错误。但是，2019年高考语文Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的文言断句题中，三个错误选项各安排一处错误。这就完全颠覆了以前的命题技巧，会让一部分只重技巧的考生无所适从。

从Ⅰ卷观照Ⅱ卷，洞烛Ⅱ卷和Ⅰ卷之同，对今后的语文备考会有些许启迪：

一是既要突出重点，更要点点过关。对每年必考的重点、热点，当然要熟练掌握，并能融会贯通、灵活运用；对《考试大纲》规定的其他考点也应兼顾，如标点符号的使用、仿用句式、扩展语句等，也应一一过关，不可心存侥幸。

二是既要埋头学习，更要抬头看天。身居教室，心有天下。新时代的新青年应该有这种眼界和胸襟。只会埋头学习而不关心时代热点，对国家大事、国际风云茫然不知的考生想要考好語文几乎是不可能的。“心中有党分数理想，学习近平考第一名”虽带有几分戏谑、玩笑意味，但也并非毫无道理。

三是既要掌握技巧，更要提高素养。疲于刷题，只读应试书，苦练屠龙技，即使答题技巧一箩筐，在考场上也难免会黔驴技穷，徒唤奈何。唯有广阅读，深积累，从经典名家中汲取营养，在语文实践中提高能力，切实提高语文素养，才能在考场上游刃有余，立于不败之地。

（本文系江西省教育科学“十三五”规划课题《新高考背景下语文学习任务群之建构研究》阶段性成果，课题编号为19PTZD066。作者单位：江西省玉山一中）