中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略研究

黄慧湖

摘  要：教育对人的一生影响无疑是重大的。教育的内容基本能够分为三大块：学校教育，家庭教育与社会教育。其中学前教育就属于学校教育中的基本教育模式，分为大、中、小三个等级。中班孩子的年龄阶层大概在4～5岁，正处于幼儿语言发展的关键时期。教师作为幼儿教育的引导者，应从多个方面如绘本、散文欣赏、故事交流等多个方面来培养幼儿的语言兴趣，锻炼幼儿的语言交流能力。

关键词：幼儿期;语言关键期;基本教育;能力

一、引言

幼儿时期应发展幼儿的语言能力、动手操作能力、智力等等。其中语言能力是最常用的与他人交流的能力，也最值得培养。中班的幼儿逐渐脱离口语化语言，能够用独立的思想表达自己内心的看法，在这一关键时期更应该加强对幼儿的教育，提升幼儿语言表达能力。

二、语言的意义价值

（一）语言能力的构成

中国文化博大精深，要想对其进行深刻的研究与探讨，首先需要获取最为基本的语言能力。国家规定的语言能力的构成元素包括很多种，有创造力、拓展力、开发能力等等。其中开发能力又可以拓展分类为信息挖掘能力与机器翻译能力。信息挖掘能力就是从别人比较复杂的言语中提取出最为关键的信息，从而获取有意义价值的事物。新闻舆论引导者必须具备一定深度的信息挖掘能力，才能从日常生活中发现具备新闻价值的素材。拥有这些能力可以这些大大小小的元素组成了语言这科有趣生动的符号系统，同时也为这门学科提供了无限可能。

（二）幼儿语言的魅力

幼儿语言是生动形象、通俗易懂的，其魅力可以体现在口头语言与书面语言上。一般来说，幼儿更喜爱他们能够感知与理解的事物，能更为迅速的表达出事物的名称。而对于比较抽象的东西，往往难以在幼儿脑中形成较为具体的知识结构。幼儿更乐于用叠音词表达，如“吃饭饭，睡觉觉，”这都属于幼儿口头表达的方式。书面语言更为趣味化，如“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小船里坐，只见闪闪的星星蓝蓝的天。”这首儿歌充分表现了儿童欢快喜悦的心情，也彰显了幼儿语言的魅力。

三、中班幼儿语言发展的问题

（一）言语障碍

幼儿的言语障碍是如何形成的呢？从中班幼儿华华的行为上可以找到一些答案。华华是一个5岁的男孩，平时不喜欢参与合作性游戏，也从不愿意主动与教师同学交流，只有在他人主动发起沟通的情况下才会有应答。他的性格特征表现为喜欢独处，常常是“两耳不闻窗外事”，一门心思陶醉在自己的小世界里。在幼儿园内，华华经常独占玩具。在没有得到自己喜欢的玩具时甚至用身体攻击他人，导致园内许多小朋友不敢接近华华，也间接导致了华华缺少玩伴，参加集体活动的次数也同样伴随着减少。华华喜欢看动画片，在看完《熊出没》后，华华会自己与自己进行对话，从其中获得乐趣。

5岁的华华正处于语言发展的关键期，但为什么他的语言表达能力没有得到很好的提升？究其因主要有三点，一是华华不善于倾听，常常表现为注意力不集中或打断别人的话;二是华华的原生家庭没有给华华提供一个良好的语言环境，父母每天都在工作中忙碌，很少与华华交谈。三是华华不愿意主动与老师同学交流。根据以上情况可以推测，华华的性格属于内向型，口语表达能力还有待加强。像华华这样在语言方面较为薄弱的特例，需要得到老师的特殊照顾，使其能夠完善自我。

（二）自控力薄弱

中班的学生年纪尚小，很容易出现注意力不集中，无法长时间集中精力在同一件事上。类似于华华这样的孩子还有小利，一个四岁的小女孩。小利是一个羞涩内向的小女孩，是就读中班中年级最小的一个。小利并不会像华华那样争抢他人的玩具，但她与华华的共同特点是——上课容易走神。例如老师在课堂上朗诵故事《春风像一只神奇的手》时，小利默默坐在位置上摆动着书包带子。当老师提问，春风像什么时，大部分小朋友都举起了手。老师问小利，你觉得春风想什么？小利没有说话，只是笑了笑。几分钟后，小利的手又抓住书包带子，心思也完全不在课堂上了。幼年时期，学生以无意注意为主，有意注意正在发展，所以没有全心全意将精力集中在语文老师的课上。自然而然地没有养成倾听的习惯，间接性导致言语发展比其他孩子更为缓慢。

四、用言语的钥匙打开幼儿语言的大门

（一）学会沟通与表达

幼儿的语言表达能力并不是短期就能够改善的，需要长期的积累与沉淀。在对华华的教育过程中，便应该为华华创造良好的幼儿园环境——鼓励华华多与其他小朋友积极交流，与他人相处时保持友善。教师不仅要树立一个好榜样，同时让华华多与擅长表达自我的孩子交流沟通，这样既能促进双方感情，又能够使华华提升用言语表述自我的能力。在于小伙伴的相处中，华华更能体智德美全面发展，成长为一个身心健康的孩子。

（二）家园合作，共同鼓励幼儿

难以表达自己的幼儿，有的是因为害羞与胆怯。在幼儿园中，小伙伴与老师跟幼儿积极交流;在家中，家长是幼儿最为亲近仰慕的对象，应给与幼儿更多关心与爱护。家长要在幼儿表达自我时肯定他的想法，幼儿的心中就能够得到一种被认可感。充满爱的生长环境中的幼儿，往往更具备发展语言的能力。

五、结束语

面对语言发展障碍的儿童，要将发展其语言放在首位。无论是老师还是家长，都应从日常生活入手，锻炼幼儿各个方面的能力，加强锻炼他们表达自我的能力。面对幼儿，要保持理解与尊重的态度，以树立自信心为基本，以达到让幼儿体智德美身心全面发展的目的。

参考文献

[1]李庆爱.童话故事表演对4～5岁幼儿语言能力影响的实验研究[D].沈阳师范大学，2017.

[2]陶柳桢.中班幼儿语言能力培养的个案研究[D].广西师范大学，2017.

[3]郑凯元.科学探究活动中中班幼儿语言描述行为的支持性策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.