小学语文“作文先导式”教学模式探索

摘  要：新课改推进下小学语文作文在小学语文教学体系中的地位越来越突出，成为小学语文考试必考内容，得到了老师及学生的重视，所以必须不断提升小学语文作文教学质量。“作文先导式”教学模式是提升小学语文作文教学有效性的重要举措，高效应用于小学语文作文教学中是非常必要和重要的。

关键词：小学语文;“作文先导式”教学模式;应用分析

如今，在新课改背景下衍生出了很多新型教学模式，并在实际教学中取得了很好的应用效果，“作文先导式”教学模式就是其中一种，其在小学语文教育中的应用提高了小学语文作文教学质量，值得被重视和关注。对此，本文作者根据自己对“作文先导式”教学模式的了解，结合小学语文教学情况，分析了小学语文“作文先导式”教学模式具体应用。

一、“作文先导式”教学模式的简单概述

“作文先导式”是指在作文教学中将学生生活经验作为教学资源及素材，制作成符合学生实际的作文教学案例，然后应用到作文课堂教学中，引导学生结合生活实际进行写作的一种教学模式。该教学模式在小学语文作文教学中的应用，不仅能够提高作文教学的实践性及趣味性，激发学生写作兴趣及积极性，还能够引导从生活中积累写作素材，从而培养学生的写作能力，以及口头表达能力即书面写作能力等。相关资料还显示，“作文先导式”教学模式不仅打破了传统教学程序，对现有的教学方法及模式进行了创新，激发了学生写作兴趣，还能够帮助学生灵活掌握各种作文写作方法，提高学生作文写作能力。

二、小学生的语文作文写作现状及问题

第一，小学生年纪太小且生活阅历不够：绝大多数小学生的年龄都在4～11岁，所以其生活阅历并不多，加之年纪小，很难理解很多新事物，对于比较具有思维逻辑性的写作，小学生的理解自然有限，使得缺乏生活阅历的他们很难写出生动的作文。第二，小学阅读量少且作文写作经验不足：对于写作，很多小学生还处于起步阶段，并没有积累到太多的写作素材，相应的阅读量及写作经验也少。第三，写作内容在情感方面很缺乏情感：很多小学生的作文写作都是通过模仿优秀作文完成的，并没有将自己的情感融入到写作中，写作内容难以与内心产生共鸣。第四，老师教学方法有待优化：很多老师习惯性将自己的写作思维强加给学生，束缚了学生的思维，长期如此便会打击学生的写作积极性，而且还非常不利于学生创新思维、语言表达能力及写作能力提升。

三、开展小学语文“作文先导式”教学的重要性

第一，能够有效提高小学生的作文写作兴趣及积极性。在“作文先导”下，老师会有目的性的将学生生活实际与学生写作学习需求联系起来，并制定与学生实际相符的写作学习目标，所以学生能够在写作中找到自己的生活气息，从而调动学生写作兴趣。第二，能够帮助学生扩展阅读量和写作经验。“作文先导式”教学中老师会引导学生进行大量阅读，以积累写作素材，故学生阅读量会增加，相应的写作经验及素材也会得到积累。第三，能够提高学生的语文写作能力、实践能力及综合能力。好的作文并不是简单模仿就能写作的，而是要经过不断的知识及素材积累，以及生活情感的诸如，才能使作文情感方法，从而成为优秀作文，这个过程就是学生写作能力、实践能力及综合能力提升的过程。

四、小学语文“作文先导式”教学模式应用分析

小学语文“作文先导式”包括了情感表达式、表达交流式及阅读扩展式等组成部分，具体应用如下。

（一）情感表达式的应用

主要是指老师结合实际构建写作情景，让学生更为直观和生动的了解写作情感，从而提高学生的作文情感表达能力。

例如，在对“人物”作文进行教学时，老师可以先告知学生人物写作的基本构成——人物特点、人物故事、人物形象及情节等，然后引导学生观察身边的亲朋好友，让学生了解这些人的特点及形象，最后让学生以“某人”为写作主题，开始人物类型作文的写作，如“我的妈妈”、“我的爸爸”及“我的同桌”等。

（二）表达交流式的应用

表达交流是指语言表达和情感表达，在写作中老师要引导学生勇敢通过语言将自己的情感传达出来，以丰富作文情感，提高作文写作质量。另外，老师还可以通过情景教学、多媒体教学、游戏教学及探究式教学等，来为学生营造良好的学习氛围，并加强学生对写作情感表达的了解，最后鼓励学生发言表达自己的想法，以锻炼学生的写作表达能力。

（三）阅读扩展式的应用

实质上就是引导学生通过阅读积累写作素材，然后同时提高学生阅读理解能力及写作能力的“作文先导式”教学过程。这种“先导”方法更适合高年级的小学生，能够帮助高年级小学生积累知识及写作素材，并强化高年级小学生的语言表达能力、写作综合能力，使学生得到全面发展。

例如，在对学生进行“风景”记叙文写作教学时，老师可以提前引导学生进行大量的课外阅读，让学生通过阅读了解什么是记叙文，又如何写好风景类型的作文，为学生后期的记叙文写作学习奠定良好基础。同时还扩展了学生的阅读知识量，为学生积累更多的写作素材。

此外，老师还可以进行游戏、问题、小组探讨、多媒体等先导式教学，以通过游戏教学、问题设置等来激发学生对作文写作的探索欲望及学习积极性，最终打造高效的小学语文作文教学课堂。

五、结语

小学语文作文是小学语文教学重要内容，通过“作文先导式”教学模式的应用，能够激发学生对作文写作的兴趣，并提高学生的作文写作能力及实践能力。此外，还帮助学生积累写作素材，提升学生表达能力，使学生得到全面发展。因此，老师要将“作文先导式”教学模式积极应用于小学语文作文教学中。

参考文献

[1]彭汉琴.小学语文作文先导式教学模式探索[J].甘肃教育，2018（24）：51.

[2]程丹.小学语文“作文先导式”教学模式的應用策略探究[J].中国校外教育，2019（17）：72-73.

[3]刁林林.小学语文“作文先导式”教学模式分析[J].课程教育研究，2018（12）：96-97.

作者简介

伊建军（1968.08—），女，满族，辽宁沈阳市人，本科学历，现就职在沈阳市和平区望湖路小学，一级教师。