初中化学教学之我见

刘燕

摘 要：初中化学是初三一门新开学科，对于所有新事物，我们都必须经历由陌生到了解再到熟悉并熟練掌握灵活运用的过程，在这过程中，面临的问题是：初三化学学习时间短，学生学习强度大，科目繁多，掌握存在一定难度;从学科内容上讲，化学有理科中的文科，文科中的理科之称，既有与数学相似的逻辑推理性、也有与物理相似的实验科学趣味性、还有与语文相似的记忆性。初三化学并不难，但内容”杂”，既需要熟记元素符号、化学式、化学方程式等，还需要熟记金属活动性顺序、酸碱盐性质，又有严密的实验设计、物质推断和计算。这对学生的学习态度、学习方法和运用能力的要求就比较高。

关键词：化学;实验;学习

怎样教好初三化学，是我们化学教师共同探索，不断改进和创新的一个永恒话题，我个人认为可以从以下三个方面着手：

一、教师自身素质的提高。

“要教给学生一杯水，教师自己得先有一桶水”要成为一个优秀的化学教师，应该从以下几个方面加强：第一，要有广博的基础知识和过硬的学科专业知识。过硬的学科专业知识是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的每一个知识点的关键。第二，具有娴熟的教学设计能力。教学设计包括对教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、现代教育技术手段的运用、演示（学生）实验、教师的教法、学生的学法、练习题的针对性有效性等等。例如化学课中常用的的导入，可以形式多样：（1）以故事的形式导入新课，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。比如金属的物理性质教学，可以以书上生动的图片“马踏飞燕”引出常用金属铁，铜物理性质。（2）以身边熟悉的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”知识的时候，借助“八月桂花香”这一自然现象很容易调动学生学习的兴趣和学习的主动性。（3）以实验方式导入新课。比如氧气的性质，先用硫粉和铁丝在氧气瓶中燃烧，从美丽的现象中了解氧气的化学性质。（4）借助多媒体技术导入新课。（5）以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等等。第三，具备极强的教学组织能力。在教学活动中，一个优秀的化学老师不仅是整个课堂的导演、主持，还是一个不小的演员角色，担负好这一多重角色，只有凭借自己在教学活动中的组织能力，你的课堂才会有声有色，才能充分调动学生的学习积极性，也才能充分体现学生的主体地位。第四，具备扎实的化学实验操作技能功底。化学是一门以实验为基础的学科，化学教学离不开实验。俗话说“实践出真知”，实验是科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且有助于学生理解和巩固知识，更重要的是通过实验还能够激发学生的学习激情，逐步培养学生的思维，激发学生的创新意识。在教学中不仅要认真对待好教材出现的演示实验和学生分组实验，而且还要自己动手创新实验。比如教学生用塑料瓶和注射器做简单的启普发生器，通过动手让学生了解二氧化碳的制取，也真正明白什么叫固液常温型，进而理解过氧化氢制取氧气，硫酸和锌制取氢气。

二、走近学生，让学生喜欢上化学教师，喜欢上化学

俗话说“兴趣是最好的老师”，怎样才能做一位学生喜欢的老师呢，古有“德高望重”来形容，我们固然还达不到如此境界，但是我们可以用我们扎实的专业知识，广博的学识和博大的爱来教育并感染学生。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。那么，怎样提高学生的学习兴趣呢？化学是一门以实验为基础的自然科学，学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

三、有效的教学方法，及时利用反思

我认为有效的教学方法就是四个字“精讲多练”。精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。认真做好课后反思，有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回顾和梳理，通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误;思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。

总之，我们化学教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力提高自身素质和修养，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善，这才是真正的化学教学，也才是真正的教育。