浅析小学美术教学如何与生活链接

摘 要：生活其实就是美术教学的灵感来源。小学美术教师要想将美术教学的效率进行提高，就必须在教学过程中与生活进行链接。在这个链接的过程中，教师应当让学生对自然进行亲近，并在走进社会的过程中回归生活。这样就不仅可以将学生的视野进行拓展，还可以让学生获取更多的美术素材，更是可以加强学生对生活美的感受能力，从而在可以提高学生描绘能力的同时提高小学美术教学效率，进而达到为小学生以后发展奠定基础的目的。基于此，本文将会对小学美术教学与生活链接的方式进行研究，以此来达到学生对生活美感悟能力和绘画能力的有效提高。

关键词：小学美术教学;生活链接;策略

美术的灵感来源就是生活，在生活的方方面面都有美术，可以说，美术和生活之间就是相互融合、相互链接、紧密相连的[1]。然而由于传统教学模式的影响，大多数小学美术教师首先并没有对美术教学给予充足的重视，其次就是在教学的时候仍然采用传统的填鸭式教学法，更是将美术教学脱离了实际生活，使得小学生在没有学习兴趣的情况下，也充满了一种无从下手之感，进而也就导致了美术教学效率低下的情况。基于此，小学美术教师在进行教学时，应当在改变教学模式的情况下，对学生在生活中的感受和体验给予重视，以此让学生在对美术知识进行学习时，也能够对生活中的美进行感悟，从而使得学生能够利用美术对生活中的美进行描绘。

一、让美术亲近自然

在自然界当中，有许多常见的植物，动物和生物，还有众多神秘又神奇的自然现象。人们生存在这样的自然界当中，自然也就成为了人们生活当中的一部分。事实上，许多人们会对自然界的奥妙进行探寻，而在探寻的过程中，也就有了无数的艺术灵感。基于此，小学美术教师在进行教学时，可以对学生进行引导，让学生对大自然进行亲近，进行了解，以此来让学生在大自然中进行对绘画灵感的获取，从而使得学生能够在对美术的魅力进行感受时，提高学生的绘画能力。

就比如，教师在教学《想象的鲜花》、《美丽的叶子》、《给树爷爷画像》以及《家乡的山林》等课程时，由于这些内容都是自然界当中最为常见的植物[2]。教师在教学的过程中，就可以带领学生，到大自然当中进行亲身体会和感悟。像春天的时候，教师可以带领学生到学校附近的公园去游玩踏青，在踏青当中学生可以对公园里的迎春花、海棠花、樱花等进行绘画，也可以对路边星星点点的小野花进行描绘。在夏天时，教师可以组织学生到郊外的河边，对清凉的山泉、山泉中的鱼虾等进行描绘。到了秋天，可以到田野里将落叶飘飘的景象绘画出来，也可以将枝头上的累累硕果画下来。而当冬天到来时，教师就可以让学生将操场上的雪景、枝头上的腊梅等描绘下来。当然，在这一系列的过程中，教师还需要将课堂上的知识讲解给学生，并相应的指导和点拨学生。通过这样的方式，就可以加强学生对大自然魅力的感受，从而在使得学生可以对生活中的美学艺术有一个充分的体验时，实现对学生的高效教学。

二、讓美术走进社会

社会就是一个包罗万象的大课堂，在社会上许多的事物，都无法分隔开美术。像人们住的房子、逛的商场都是美术感非常强烈的建筑。而人们坐的汽车、玩的游乐设施等，都是色彩和形状都非常丰富的美学艺术。还有路边的广告牌、人们穿得衣服等，都无法离开美术和美学。基于此，小学美术教师在进行教学时，就应该将社会这个大课堂利用好，以此让学生能够进入到社会，并对社会上的美术进行学习。

例如，学生在对《画汽车》这一知识进行学习时，教师就可以先让学生对所学知识进行预习[3]。引导学生在上学之前或者放学的路上，对马路上的汽车进行观察，像汽车的大小、颜色、形状和构成部件等。如果允许的话，教师还可以让学生到汽车店里对汽车的内饰、坐骑和配件等部件进行仔细观察。或者学校还可以将专业的销售或者维修顾问请到学校来，让其对学生进行专业汽车知识的讲解。虽然说这一系列的过程难度比较大，但是却可以让学生感性的认知到汽车，使得学生能够在走入到社会中时，对身边的汽车有一个初步的了解。之后教师再引导学生画出自己所了解到的汽车，并通过线条和色彩的不同，将自己所喜爱的汽车造型画出来，以此来实现对学生感知能力、思维能力和综合绘画能力的培养。

三、让美术回归生活

正所谓美术来源于生活，其从生活中来，也将到生活中去。在日常生活当中，美学艺术渗透到了各个角落，像生活中的食物、餐具和学习用品等，都是能够学习美术的好素材。而将事物的本真进行还原、使其能够回归到生活的本质就是美术绘画的原则。基于此可以看出，在日常生活当中，让美术回归进去，在学生对美学艺术的感悟方面非常重要。

譬如，在对《家乡的风味小吃》、《巧用纸餐具》、《神奇的小厨师》等课程进行教学时，教师就可以将生活紧密的联系起来。就拿《家乡的风味小吃》来说，教师首先可以让不同省份的学生将自己家乡的特色小吃分享给其他同学，像北京的学生就会说出豆汁儿、炸酱面、驴打滚等食物。而重庆的学生则就会说麻辣烫、酸辣粉等[4]。当学生在对美食进行谈论时，就会充满兴趣和积极性。之后教师就可以让学生利用彩纸或者彩泥等将自己喜爱的、或者了解的风味小吃制作出来，在制作的过程中，将其形状、颜色和特点等都突显出来。最后，教师再让学生对同学的“作品”进行欣赏。与此同时，教师还要将教学内容进行升华，更是要在教学中结合进家乡的风味小吃、不同地区的饮食文化以及风俗习惯等。这样就可以在进行教学的过程中，将学生的视野和眼界等进行扩展，并实现对学生家乡热爱之情的培养。

四、结语

总之，生活就是一门大学问，而美术就是生活的其中一种。如果说，小学美术教学脱离了学生的生活，那么就会失去美术原本的生命力。基于此，小学美术教师就需要将自然、生活和社会中的人物、事物以及景物等都巧妙地融入到教学当中，以此来使得小学美术教学更有效率。另外，通过这样的方式还可以使得学生拥有一双对生活美进行发现的眼睛，一双对生活美进行描绘的巧手，一颗对生活美进行感悟的真心。因而由此就可以看出，在学生对美术进行学习时与生活进行链接，是可以达到美术教育对生活本真回归的目的的。

参考文献

[1]黄娅.小学美术教学与生活的链接[J].南北桥，2019，（13）：100.

[2]姚敏.小学美术教学与生活的链接[J].速读（上旬），2017，（2）：158.

作者简介：

陈志锋，（1996年 1月），籍贯：陕西省延安市，性别：男，最高学历：本科，职称：学生，研究方向：美术.