营造校园时政氛围

王永浩

【摘  要】近年来，随着新课程改革的持续深化以及素质教育的推进，促进学生学科核心素养的培养逐渐成为现阶段教育工作的重心，思想政治属于非常重要的德育课程，其对于学生价值观念的引导和健全人格的培养至关重要，校园文化氛围属于社会主义先进文化的重要内容，学校方面必须积极营造良好的时政氛围，以提升学生政治学科核心素养。本文针对如何实现校园时政氛围的有效创设，让其充分发挥出在高中政治教学中的价值进行了分析。

【关键词】营造;校园;时政氛围

一、营造校园时政氛围的时代背景

（一）新课程改革的内在要求

高中政治学科紧密联系社会实践、讲授马克思主义基本原理，在教育过程中激发学生自主探究、主动实践，更深入地理解中国特色社会主义，掌握新时代中国特色社会主义的建设发展历程。依靠政治教学来提升高中生政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与这四大核心素养。而高中政治学科核心素养必须依靠科学的教学方法和良好的教育氛围，校园时政氛围的营造为高中政治教育和核心素养培育带来了充分的空间。怎样实现校园时政氛围的有效创设，让其充分发挥出在高中政治教学中的价值？这是思想政治课教师需要探讨的重要问题。

（二）国内研究现状

张耀灿等主编的《现代思想政治教育学》这本书中，把政治教育環境单独列为独立章节展开了深入分析，对政治教育环境的基本内涵、突出特征以及价值作用等进行探讨。陈万柏主编的《思想政治教育学原理》一书中也提出，必须建设好校园文化氛围，依靠良好的校园文化氛围创设，将思想政治教育真正落到实处。高中政治课程属于思想政治教育的重要组成部分，随着高中政治新课程改革的持续推进，教育部早在2014年3月就下发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，其中第一次明确提出了应当推进核心素养体系建设，真正将学科核心素养落实到实际教学中。从国内相关学者的研究成果能够看出，高中政治学科核心素养的培养对学生的未来发展至关重要，而校园良好文化尤其是时政氛围的创设，有助于促进高中生政治学科核心素养的形成与发展。

（三）国外研究现状

国外即便并未针对高中政治学科核心素养以及校园时政氛围相关的研究，但一些外国研究人员针对校园环境、文化对学生的教育影响进行了分析。美国研究人员洛索夫斯基在《美国校园文化》一文中探讨分析了美国很多著名院校的文化环境建设情况，认为校园环境对于各学科专业教学效率的提升和学生思想行为的规范具有重要作用。著名的社会学家珍妮·巴兰坦在其著作《美国教育社会学》一书中提出，学校应当创设属于自己的独特文化，就如同社会的缩影，在教育中发挥出其应有作用。虽然国外研究人员并未对高中政治学科核心素养与校园时政氛围之间的关系进行研究，但他们对于校园文化环境和学生思想教育方面得出的成果也值得我们借鉴和参考。

二、营造校园时政氛围的有效途径

学校时政氛围的创设具有非常多样化的形式，要求将抽象的政治教育内容借助于各种校园实践活动的方式呈现出来，依靠组织开展实践活动，将时政元素融入其中，对学生发挥出有效的教育作用，从而促进高中生政治学科核心素养的培育，传播思想政治教育观点，积极弘扬正能量，引导高中生养成良好的思想品德素养。我校营造良好校园时政氛围的有效途径如下：

（一）开展“课前3分钟时事开讲”活动

基本操作流程：第一，分组。4人组成一个小组，一个班划分为十几个小组，每一个小组轮流负责一次“时事开讲”活动;第二，选题。时政新闻的选择和运用要体现正确的政治认同，坚持“以正面教育为主，反面教育为辅”的原则;第三，讨论并形成书面文稿;第四，开讲。课前3分钟，发言人走上讲台面向全班同学进行演讲，演讲过程中可以和其他同学进行互动;第五，教师点评。教师的点评要以鼓励为主，首先肯定学生的努力和付出，然后再对学生分析不够透彻的地方进行简单补充，最后提出一些建议性意见。

（二）组织学生进行时政演讲比赛

在每年的“红五月”科技文化艺术节活动中，以年级为单位，组织高一和高二级学生进行时政演讲比赛，评出一等奖、二等奖和三等奖若干名。基本操作流程：第一，提前一个月政治教师将比赛通知下达各班，每班择优推选2名学生参赛;第二，参赛选手提供本人的宣传资料，包括照片和文字说明。学生会宣传部配合做好宣传工作，提前设计海报，在比赛开始前一个星期将海报张贴在学校公告栏;第三，提前10天参赛选手进行演讲时政背景素材及次序的抽签，并领取《评分标准》;第四，参赛选手根据所抽到的时政背景素材，自拟演讲题目和撰写演讲稿，内容要求积极、健康、向上，由组委会审核通过;第五，参赛选手提前一天提供幻灯片和背景音乐;第六，演讲限定时间为5分钟，超时者酌情扣分;第七，比赛环节结束后，由学校领导和政治教师对比赛进行点评;第八，最后公布比赛结果并现场颁奖。

（三）组织政治教师开展“国旗下讲话之时政点评”系列活动

与学校德育处紧密合作，每两周组织一次，由政治教师轮流点评当前时政热点。

（四）组织校园电子屏播报新闻的活动

与学校团委和学校宣传组紧密合作，由政治教师提供资料，在校园电子屏滚动播报时政新闻。

（五）组织学校广播站播报新闻的活动

与学校团委紧密合作，由政治教师提供资料，在学校广播中播报时政新闻。

（六）发动各班利用黑板报做时政宣传

与德育处紧密合作，发动班主任配合课题研究，在各班教室开展“每日时政”黑板报活动。

通过开展上述活动，在校园中营造了良好的时政氛围，在潜移默化中对学生进行熏陶，让正确的价值观念和理想信念能够深深扎根在学生的脑海中，从而形成行为导向和心理定势，让学生的行为与思想得以规范，促进其政治学科核心素养的形成。

三、营造校园时政氛围课题的研究结论

第一，促进思想观念的创新与转变。唯有不断创新教育理念，才能真正达成新课程改革的目标，从而指引行动。首先，校园时政氛围的营造是提升高中政治教育活力的重要元素，教材内容是死的，而時政元素是活的，时政氛围的营造能够为高中政治教育提供非常丰富的教育资源，时政材料处于随时更新的状态，因此在课堂教学中将校园时政元素引入课堂中，提升高中政治课堂的时代性，同时可以有效调动学生的学习兴趣;其次，目前我国高考属于选拔性考试，尤其是对于文综政治试题，很多都选择了时政材料作为考察背景，考查学生对信息的分析处理和理解归纳能力，所以校园时政氛围的营造能够让学生在潜移默化中学习，让学生对时政内容有充分的了解，在各种校园实践活动中促进学生综合能力的提升;最后，学校时政氛围的营造有助于促进高中生政治学科核心素养的培育，依靠时政教育活动能够让学生对国际国内形势有充分了解，熟悉新时期党和国家的方针政策，提升他们的民族自信心和自豪感，进而促进其政治学科核心素养的形成。

第二，把高中政治教学融入学校时政氛围的建设中。将高中政治教学内容和校园时政活动联系起来，借助于时政氛围的营造能够让高中政治教学内容变得“活”起来，让学生对高中政治课程更加感兴趣。学校时政氛围的营造和时政活动的开展能够有效激发学生的主动性，提升政治课程教育的影响力，让学生处于这样的校园氛围中，通过多样化的时政活动让学生在参与过程中接受思想政治教育，解决了过去一直以来高中政治教学枯燥无味、模式单一的问题，也转变了高中政治教学内容老化陈旧、抽象呆板的印象，有效促进学生政治学科核心素养的形成与发展。

第三，高中生大部分时间都处于校园内，因此学校文化氛围的创设会无时无刻地对他们发挥出教育功能。学校应当通过各种方式为高中生创设出一个良好的时政氛围。学校应当结合高中政治学科核心素养培育的需要，结合高中生政治课程学习的需要，定期组织开展各种时政教育活动，确保时政元素能够在学校内通畅传播。同时还要积极应用现代信息技术，借助于互联网平台，建设有关于时政新闻的主题网站，让高中生能够随时随地地进行阅读和学习，拓宽时政教育的范围。

第四，学校时政氛围的营造是校园文化建设的重要组成部分，它对于高中政治学科教育和学科核心素养的培育具有重要的促进作用。时政氛围的营造能够赋予学校更多的生命与活力，也能够促进政治课程教育有效性的提升。与此同时，时政氛围的营造要求学校必须坚持与时俱进，紧跟国家发展步伐，结合高中政治教育的新目标和高中生政治学科核心素养培育的新要求，让校园时政文化能够体现出时代特征，让时政文化所包含的价值观和社会主义核心价值观保持一致。

第五，通过多样化的途径来实现学校时政氛围的有效创设。一是可以设置电子宣传屏或者时政学习栏，在学校的醒目位置如校门、大楼门处安装LED电子屏，其中滚动播放时政要闻，或在学校橱窗中开设时政专栏，每周定期更换时政主题，着重介绍每周的时政新闻并予以点评，以便于学生观看学习;二是组织开展校园综合型时政学习活动，可以每周组织升旗仪式，让教师和学生进行国旗下讲话，各个班级定期开展时政教育主题班会，集体观看纪录片、组织时政演讲比赛、高中政治时政教育公开课等，通过这些方式调动学生的兴趣，促进时政教育效率的提升，从而助力政治学科核心素养的培育。另外还可以借助于学校广播每天定期播放当天的重要新闻，让学生了解时政知识，潜移默化地进行时政教育。

第六，就学校时政氛围和高中政治学科核心素养培育之间的关系来说，因为高中政治课堂教学内容表现出较强的理论性，很多概念对高中生来说理解起来存在一定困难，且部分学生觉得政治知识学习枯燥乏味。因此借助时政氛围的营造和时政活动的开展，能够带给学生充满趣味性更加丰富的学习平台，让高中政治教育内容融入各种活动中，学生的积极性和主动性得到了有效提升，进而真正促进了其政治学科核心素养的培育。而学校时政氛围的营造也必须以高中政治学科核心素养为出发点，精心组织设计各种活动方案，在时政教育中真正贯彻落实高中政治学科政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与的核心素养。可以说，学校时政氛围的营造是高中政治教育的一种有力补充和重要辅助，时政元素丰富多样，学生兴趣浓厚，在高中政治教学过程中发挥出了非常重要的作用，所以校园时政氛围和高中政治学科核心素养之间是相互促进、相互影响的关系。

四、营造校园时政氛围过程中存在的问题

高中阶段的学生正处于思想价值观逐渐形成的重要阶段，结合其身心发育规律和认知特点，把政治学科核心素养的培育与发展摆在重要位置，这是高中政治课程教育的重要目标和要求。而高中政治教育必须依靠良好的外部环境文化的帮助，校园时政氛围的创设表现出强大的育人功能，对高中生思想品德的提升和正确价值观念的形成意义重大。但是，我们在实践中也发现存在以下问题：

一是在思想政治教学融入学校时政建设中存在着为了融入而融入的现象。在融入的过程中，高中教师并不知晓如何将高中思想政治教育课程融入时政教育中，这就导致在融合的过程中依旧采用灌输式的方法，学生的吸引力和积极性并没有被充分调动起来，这并不利于培养学生浓厚的时政氛围和学习兴趣。在具体的内容上，教师所教授内容依旧是教材中的内容，并没有将时政内容融入讨论之中。除此之外，当前教师的教学方法也存在一定的问题，如在教育的过程中依旧没有与学生互动，没有使用当前最新的信息技术，而是采用照着课本念读的方式进行教学，这样的教学方法显然已经被淘汰，不利于培养学生浓厚的时政兴趣。

二是多样化途径对于推动整个学校培育出时政氛围具有非常重要的作用。但是，很多学生对于当前的各种时政氛围关注度并不高，这主要是由于当前学生们都存在着升学的压力，学生们更在意自己的考试分数，家长们也非常在意自己孩子的考试分数，这就导致虽然表面上已经创设了良好的时政氛围，但是讨论时政的话题永远只是停留在学校规定的时间内，如果学校没有规定则没有人讨论话题，更多的人考虑的是自己考试分数是否高。

注：本文为广东省教育科学“十三五”规划2018年度课题“校园时政氛围对提升高中学生政治学科核心素养的影响”（课题编号：2018YQJK273）的研究成果。

（责任编辑  林 娟）