微课程在初中信息技术学科中的设计与应用

窦喜强

【摘  要】微课作为一种新型媒体、新型技术已被应用到初中信息技术课程中。随着我国信息技术的飞速发展，初中信息技术的教学要求也越来越高，而学生在信息技术课堂中的学习时间有限，微课作为一种新型媒体被引入课堂教学中，碎片化的学习内容针对性较强，不仅可以让学生在课堂上学习信息技术的知识，而且在课外也可以使用移动终端或者电脑不断巩固所学知识，给初中信息技术教学带来了极大的便利。

【关键词】微课;信息技术;设计;应用

一、微课的概念理解

所谓微课，是指通过短视频等形式展现知识点，其中，信息技术为主要手段，教师利用信息技术来创建不同风格的课堂，帮助学生理解重难点知识、微课形式具有时间短、效率高、生动、信息覆盖范围广等特点，有助于提高学生的学习兴趣，令其快速吸收知识。学生在微课中可以全神贯注地学习，思维极度活跃。其次，微课内容具有针对性，强调对某知识点进行教学，不会给学生增加压力，能够深化学生对知识的理解，达到提高教学效率的目标。再次，微课反传统性特点，能够从很大程度上调动初中生学习的积极性，使他们发挥主观能动性，参与到教学活动中，与教师共同完成教学目标。最后，微课建立在现代教育技术基础上是一种新型教学方法，能够改变单一、乏味的教学方法，从而为构建高效的信息技术课堂奠定坚实的基础。微课程的前期准备信息技术微课程的前期准备主要分成四个阶段，分别是内容规划阶段、活动设计阶段、索材加工阶段、完善和再修改阶段。只有四个阶段合理配置，才能做好微课设计的前期准备。首先，要具备一个完善的微课设计方案，针对高校信息技术课程开展的实际情况进行分析，利用先进的思想理念对杂乱无章的课程内容进行规划，使其能够有序进行。其次，要设计微课教学设计方案，明确微课教学中的目标、内容、目的、过程、结果等方而的信息。如果说微课设计方案是一个基本框架，那么微课教学设计方案就是对框架内容进行丰富。最后，要进行相关配套资源的制作，像是微課件、学生任务单、微联系、微反思等，充分发挥出现代社会“微”的基本特征，这样才能更好地发挥出微课资源在信息技术课程中的重要作用。

二、初中信息技术教学使用微课技术的优势

（一）教学视频时间较短，成果简化，多样传播

考虑到初中生上课注意力集中的时间很有限，在讲述抽象、晦涩的理论知识的时候，学生往往不感兴趣，听一会儿就会表现出焦躁不安的情绪，微课制作的视频时间较短，通常只有5～10分钟，这就解决了初中生上课注意力不集中的问题。在这短短的几分钟内，就可以把知识点的重要内容讲清楚，让每一个同学都能掌握信息技术的知识点。而且学生们之间可以转发微课视频，实现资源共享。在课后，学生只需要一部手机或者电脑就可以随时随地观看已经录好的微课视频。而且只需要看自己没有掌握好的那一部分，节省了大量的时间，可以供不同学习程度的学生有层次地学习。

（二）微课作为一种新型的媒体激发了学生学习的热情

早些年初中生在上信息技术课程时都是由教师在课堂上一步步讲解，学生在电脑前对照一步步操作，通常一个知识点教师只讲解一次，有问题的同学课堂上再问，上课注意力不集中的同学可能就会错过重要知识点，从而造成不会计算机操作而感到烦恼。自从微课技术引入课堂，同学们在枯燥的学习中感到了一丝新鲜感。学生们对新型的微课技术感到好奇，大大地调动了学生学习信息技术的热情，使原本晦涩的基本理论知识变得简单易懂。通过观看微课视频，给学生们更多上机操作的机会，大大提高了学生的学习效率，而且让学生在新奇和快乐中学会信息技术的知识。

（三）微课的容量小，支持各种媒体格式

一般来说，微课视频及配套辅助资源的总容量大约只有几十兆，支持多种格式文件播放。在网络良好的情况下，师生可以流畅地在线观看课件、教案等辅助资源。在手机上就可以实现移动学习。在信息技术课堂上，学生们可以在机房电脑上面观看教师提前录制好的视频，不仅可以减轻教师的教学负担，而且可以让学生在轻松和新奇中学会知识。

三、微课在初中信息技术学科中的有关设计实施策略

（一）微课需要教师提前做好以备上课使用

在初中信息技术教学中，微课通常是以PPT展示的视频形式展现给大家。这要求教师提前做好视频课件。制作过程是很复杂，需要花费大量的时间。微课制作的好坏取决于其制作的视觉效果，要达到让学生多看几遍仍然不厌其烦的效果。这就要求制作时对素材的选用以及PPT制作背景照片的选取，比如PPT制作要注意排版清晰、逻辑性强，具有启发性。页面数量要合理，从美学设计上，整个PPT中文字、图片和空白部分搭配合理，这样就可以避免审美出现疲劳，整个幻灯片的背景以素雅为主，切忌花哨。

（二）微课作为自主学习的资源，培养学生自主创新的能力

微课观看主要以学生为主，教师只是起到指导、解惑、答疑的作用。所以要培养学生自主学习的能力尤为重要。课前需要同学们自己观看微课视频做好预习，带着疑问进课堂，把问题在课堂上通过教师的讲解得到解决。课后可以通过观看微课视频对没有掌握好的知识进行复习、巩固。传统微课教学内容均由教师一人制作，本文认为学生应当与教师共同制作，例如教师可以安排学生主动查找下节课资料，并自行构建知识框架，课前上交，教师整合学生的资料，从中发现学生的兴趣以及疑惑，并将其纳入课堂。学生在搜集资料过程中已经完成预习工作，而且教师采用自己的资料会激发学生的学习主动性，提高注意力。

（三）利用微课技术制作教学课件

现如今的教学模式中为了形象表达，往往会运用一些教学课件。通过教学课件表达整个教学课程所要涉及的过程，但课件的好坏能直接影响到教学的质量。不过做课件不能只注重形式，课件的主要目的还是让学生对多媒体技术的运用有深入理解，而不是使学生的注意力只专注于图片或影音上，在内容上应该贴合教材，简单直观地向学生展现教学内容。举个例子，当在课堂上向学生讲授如何在图片中截取信息，添加文字或更换背景的操作时，教师首先要明确本节课的教学目的，然后在整个课件的展示中可以运用不同的方法进行演示，不过展示的内容应该更注重具体的操作流程，而不是向学生展示大量的图片或视频。这样才是真正地向学生展示了微课技术的魅力所在。

（四）明确微课教学的目的

目前大部分中学的信息技术教育，因为中考的原因，只能是副科，所以对于课程的设定和整体教学模式并不重视。课堂上，一般是教师在上面讲，学生有时会因为繁重的主业，而在副业的课堂上偷懒休息，导致副业的学习效率低下，而作为教师，没能调动学生的积极性，也反映了该种教学模式的效率低下。作为一门课程的教师，首先就要明确教学目的。要通过这门课程，让学生对信息技术有深入了解，对于多媒体技术的掌握程度是否能达到运用到生活中的标准。接着就是细分整个教学大纲，将教学内容具体安排到每一节课程，明确每节课需要完成的目标。当然，本文的主旨是将微课技术运用于其中，所以教师还需要在每节课程中，将微课技术穿插在课件之中，使学生能更好地学习和多媒体技术在信息技术中的应用。教师可以适当拓展一些课外的活动，例如在课后安排学生自行运用多媒体技术解决在日常学习中遇到的困难，碰到实在解决不了的问题可以向教师请教，师生一起合作，一起解决，既促进了师生之间的情谊，又能将教学课程完美地融入日常生活中。

四、结语

微课在初中信息技术课程教学中的应用给学生的学习带来了极大的便利。碎片化的教学内容满足了不同层次学生的学习，极大地提高了学生学习计算机操作的效率，使学生们在较短的时间内掌握信息技术的核心知识，培养了学生自主学习的能力。教师在运用微课技术时，需要从全方位、多角度出发，提高教学能力，注重同学生交流，答疑。合理利用微课技术，充分发挥其优势，提高初中信息技术教学质量。

（责任编辑  林 娟）