家园合力：共同培养幼儿早期阅读习惯

于晓

在价值取向日益功利化的当今社会，很多教师和家长往往忽视了孩子阅读兴趣和习惯的培养，表现出一些急功近利、拔苗助长的盲目行为。具体表现为：一是忽略孩子的阅读兴趣和习惯，更关注让孩子多认几个汉字、多背几首诗，更愿意为孩子选择字多图少、页多纸厚的讀物。二是家庭阅读环境差，孩子阅读，家长却在看电视、玩手机或陪孩子三天打鱼两天晒网，良好习惯难以养成。三是缺乏阅读方法，培养幼儿阅读习惯无从下手。四是阅读活动单一，幼儿缺少展示机会，运用语言的能力得不到充分发展。

2016年，山东省威海市文登区宣传部提出了英才计划，发出全民阅读的倡议。山东省威海市文登区龙河实验幼儿园以此为契机，积极响应号召，在全园上下掀起了“为爱阅读365天”活动，教师、家长、孩子踊跃参与。在活动的引领下，大部分教师和家长都认识到了阅读的重要性，能够为孩子提供合适的读物，空闲时间也愿意给孩子读故事，陪孩子读书，阅读风气初步形成。

课题研究的意义与目的

在两年多的实践研究中，我们课题组带动全园教师、家长和幼儿参与到家园协同进行早期阅读活动的实践研究中来，重点从家园阅读理念的提升、阅读习惯培养的策略、阅读材料的选择与环创、阅读活动的多样展示等方面进行研究。努力通过家园早期阅读理念提升的研究，定期对教师和家长进行早期阅读方面的培训，纠正家长和教师对早期阅读的不正确理解，重新认识早期阅读的特点和习惯养成的重要性，忌读死书，忌死读书，家园合力让孩子爱上阅读，坚持阅读，为养成良好的阅读习惯奠定基础。

课题开展的目的在于通过对多样化阅读展示活动的研究，帮助教师和家长由从成人的主观意愿出发逐渐向考虑幼儿的意愿兴趣转变，摒弃功利化的阅读模式，从幼儿的阅读兴趣和良好习惯入手，促进幼儿积极主动地参与早期阅读活动，帮助他们真正进入绘本阅读中，感受“悦读”的魅力，培养幼儿养成终身受益的阅读好习惯。

课题研究的有效经验和创新点

一是早期阅读的认识。了解什么是早期阅读、早期阅读的本质特征、幼儿早期阅读习惯如何培养等。

二是选择适宜的阅读材料和进行环境创设。《纲要》中的“组织与实施”部分中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”课题组成员广泛查找资料，对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，大、中、小班分上、下六个学期整理阅读书单，指导教师和家长投放适合本年龄段孩子的读物。在幼儿园走廊，每月更换一次走廊故事；在班级，创设温馨的图书区，每月更换一次图书；在家庭里，为孩子准备安静的读书环境，设立小书柜。亲子睡前同读20分钟，将亲子同读的内容和照片通过班级QQ群进行共享，以班级为单位互相督促，力争做到全员参与，天天“悦”读。

三是幼儿早期阅读习惯的培养策略。每学期进行2—3次家长培训会，指导家长在家坚持陪伴幼儿进行睡前阅读，指导幼儿按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，帮助幼儿了解图书是一页一页组成，故事需一幅画一幅画有序地接下去看，轻拿轻放、爱护图书等。对教师来说，每月进行2次早期阅读教研活动，参考应彩云主编的《情景阅读》和阅美慧教育的《早期阅读》成果，广泛涉猎优秀绘本，同课异构，最终以“兴趣导入、仔细观察、大胆想象、尽情表达”四步法入手，培养幼儿的观察能力、想象能力和语言表达能力。

四是早期阅读教学案例的设计。合理的早期阅读教学活动设计是提高幼儿阅读兴趣和培养良好习惯的有效保障。课题组教师带领全园教师，根据幼儿的兴趣需要、学习特点、现有经验等，紧扣绘本的教育价值，挖掘幼儿读物中的教育资源，将优秀案例进行汇总，最终形成幼儿园早期阅读园本教材，供全园教师挑选使用。

五是幼儿多样化早期阅读活动的开展。每日在园进行跨班级巡班讲故事、餐后阅读，在家进行亲子“为爱阅读365天——天天悦读20分”活动，以此丰富幼儿的早起阅读活动，让幼儿喜欢阅读、乐于阅读、爱上阅读。

总之，课题组尝试将单纯的乏味阅读转换成丰富的阅读展示活动，并在这些有趣的阅读活动中，有目的地加入了幼儿阅读习惯的培养。我们研究的重点是：突破对阅读习惯的常规理解——“阅读的兴趣”“看书的姿势”“翻阅的姿势”“听讲故事的专注度”等，更注重家园协同，培养幼儿在阅读过程中的持续阅读、宽泛阅读、创新阅读等习惯；将单纯的绘本阅读转换为更丰富的阅读展示活动，同时丰富讲故事形式等。通过多种形式，给幼儿提供丰富的平台，大胆展示阅读成果，不断提高幼儿早期阅读的兴趣。对“阅读习惯”进行深层次的解析与研究，这是本课题有别于其他研究课题的创新之处，也是研究的重点。

课题研究的有效方法

为了更好解决问题，我们在进行实践研究的过程中主要使用了调查研究法、文献研究法、行动研究法和经验总结法。具体如下：

调查研究法：在研究初期，对幼儿早期阅读基本情况的现状进行调查总结，并根据幼儿实际情况，不断总结更新教育指导策略，对幼儿阅读习惯的变化进行研究。

文献研究法：在准备阶段，对国内外相关的早期阅读习惯养成研究材料进行学习；在实施阶段，对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，分学期整理阅读书单，形成《幼儿分级阅读书单》。

行动研究法：在家园共同培养幼儿早期阅读习惯的过程中，发现问题，对问题进行分析、探讨，思考幼儿园小中大班幼儿的阅读现状，研究家园共同指导幼儿早期阅读良好习惯养成的策略，提高幼儿的早期阅读水平。

经验总结法：在家园协同进行丰富的早期阅读活动中，及时根据各种活动的进行状况，分析激发幼儿早期阅读兴趣和良好阅读习惯养成的有效策略，及时进行理论分析、探讨和总结，使之上升到教育理论的高度，从而更好地指导新的教育实践活动。

课题研究的具体实施步骤

本课题研究时间为三年，实施时结合工作实际，层层推进，不断深化。具体分为三阶段：

研究准备阶段 首先，成立课题小组，召开课题会议，建立课题实施办法，分配任务，落实组织管理。笔者任组长，负责课题的全面管理工作，制定实验方案，撰写开题报告和结题报告。副组长宋小丽，撰写实验相关报告，其余参研人员则负责课题研究过程性资料的收集、整理和归档工作。

其次，调查分析、撰写研究方案。对全园幼儿早期阅读基本情况的现状进行调查总结，形成《幼儿早期阅读基本情况的现状调查报告》，找出目前幼儿园早期阅读方面存在的问题，结合幼儿实际制定教育指导策略。收集与早期阅读习惯培养方面相关文献资料，提供给教师进行学习，正确把握早期阅读的内涵，合理确定早期阅读教学目标，为课题研究提供充足的理论依据。召开课题研究方案讨论会，根据园本的实际情况撰写《家园协同进行早期阅读活动的实践研究课题申报评审书》，申报课题。制定《家园协同进行早期阅读活动的实践研究课题研究方案》，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，研究人员就本课题的研究策略与研究方法取得共识，各研究成员明确分工。进行全面发动，课题负责人对幼儿园课题研究进行解读，让全体教师了解本课题研究的目标、内容和操作方法，让全体教师在思想上、心理上、行动上有所准备，在全园范围内形成教科研氛围。

研究实施阶段 各个成员负责完成自己承担的任务，期间课题组成员每月集体讨论与交流一次，了解各项研究的进程。

一是运用文献资料法对国内外优秀的绘本进行翻阅和整理，根据年龄整理阅读书单，初步形成《幼儿分级阅读书单》。

二是创设温馨的阅读环境，包括园所阅读环境和家庭阅读环境。

三是每月进行2次早期阅读教研活动，广泛选取国内外优秀绘本，同课异构，形成《幼儿早期阅读优质课例集》。

四是每学期进行2—3次教师、家长培训会，将优秀讲稿进行汇总，形成《早期阅读培训材料汇编》。

五是组织家长和教师交流如何进行早期阅读习惯的培养，要求课题组成员在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践中形成《幼儿早期阅读习惯培养的经验集萃》。

六是开展多样化的早期阅读活动，及时进行成果展示。如每日每班一名幼儿进行跨班级巡班讲故事、每生每餐餐后自主阅读；每周五家长志愿者组织班级图书漂流借阅活动，利用微信平台上传亲子龙河故事会；每月进行一次龙河故事大王比拼和分级阅读Q群故事录音；每学期进行一次“炫彩？炫童年”亲子童话剧表演和亲子口袋书创作比赛。形成《幼儿走班故事观察案例集》《亲子绘本口袋书创作图集》《“炫彩？炫童年”童话剧本》等图书集锦。

研究总结阶段 近期，在课题成果评选活动的督促下，我们在日常教研实践工作的稳步进行之外，再一次运用文献资料法和经验总结法，完善了过程性资料的收集和整理工作，撰写课题研究报告，为幼儿早期阅读习惯培养的进一步有序进行奠定了坚实的基础。

课题研究的坚实保障

组织保障 成立课题领导小组，由园所主要干部担任主要负责人，全体人员做到目标一致、分工合作，围绕幼儿早期阅读习惯的培养方面，我们积极开展学习和研究工作，通过上网和翻阅幼教杂志，查看关于早期阅读培养方面的各种资料，建立学习共同体，并对之前的实践活动做出总结，做到方向明确。

专业保障 定期组织外出培训，及时更新教育理念；与学前教研室联系，特邀方明主任做专家指导；定期进行园内家长和教师早期阅读教法和指导方法的培训，提高研究人员的整体素质。

时间保障 幼儿每日进行阅读的时间充足，科研工作与幼儿园日常教育教学工作同步发展，共同提高。

研究力量保障 幼儿园具有良好的教育科研氛围，同时也培养了一支教科研队伍。本课题的核心成员具有较强的科研意识和科研能力，在不同领域的教育教学中取得了一定的研究成果。

制度保障 幼儿园制定了课题研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，在评优、晋级等政策方面对研究成员都会倾斜，激励教师人人参与课题研究，整体推进教师队伍和科研兴园。

经费保障 幼儿园设立专项课题研究经费，保证研究过程中各项经费的使用，所需物品的供应，实报实销，确保课题研究活动正常开展。

总之，本次课题研究领导重视，措施得力，资金保证，队伍优良，在上级领导及有关专家的指导帮助下，我们课题组成员时刻以饱满的热情和百倍的信心，投入到课题研究中，扎扎实实做好研究，积极撰写有关论文，及时收集有关材料，使得课题顺利开展，达到预期成效。经过两年多的研究实践，幼儿园、教师、家长、幼儿均取得了令人可喜的成绩。2018年1月，幼儿园在天津举行的全国“阅美慧”早期阅读峰会上做了《家园携手培养幼儿良好阅读习惯》的经验交流，获得与会人员的一致好评。

今后，我們将会以此课题研究为契机，继续寻找更有趣的阅读形式，让每一个幼儿、每一个教师、每一个家庭都能够在阅读中感受快乐，在快乐中得到成长，家园合力，培养幼儿良好的阅读习惯，为其终身阅读奠定坚实的基础。

【本文系中国学前教育研究会“十三五”研究课题“家园协同进行早期阅读活动的实践研究”，课题编号：K20160427；威海市教育科学规划课题“家园合力培养幼儿早期阅读习惯的策略研究”，课题批准号：KY2016083】

（作者单位：山东省威海市文登区龙河实验幼儿园）