初中英语分层教学初探

王震 孟竹泉

我国素质教育的两大主要特征是面向全体同学和发展学生个性。英语学科作为中学生的必修学科，在新的课程标准中更加强调了上述两大特征。随着世界各国之间联系的不断密切，中学英语教学显得越来越重要。在这种形势下根据学生的不同兴趣爱好以及接受水平、现有程度进行教学，如何更好地提高中学生的英语口语水平、写作水平以及听力水平是中学英语教师面临的重大课题。在这种背景下根据学生的不同需求有差别地进行分层教学势在必行。

一、分层教学的概念

分层教学是一种教育教学模式，它的理论来源主要是我国两千多年前由孔子提出的因材施教理论，并结合了国外著名的多元智能理论发展而成。我们将其定义为教师在中学英语教育教学的过程中根据英语教学大纲以及英语课程标准的要求，在充分了解学生接受能力、英语现有发展水平以及兴趣爱好的前提下，将学生分成不同的层次和等级，根据这一层次和等级对学生有差别地提出英语学习的要求，并对其進行有差别地辅导、检验，从而有效地提高学生英语的学习能力。

二、中学英语教学中实施分层教学的意义研究

（1）中学英语教学中实施分层教学有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。中学生已慢慢进入青春发育期，这一时期也是其生长发育的关键时期。这一时期的学生已经形成了独立的人格但又有其不成熟的地方，处在心理发展的矛盾时期。部分学生出现了叛逆的情绪。如果教师这时一味地采取灌输的形式进行英语教学，势必不会取的好的效果。而根据学生的不同需求有差别地进行分层教学，将有利于激发学生英语学习的兴趣。英语学习有了兴趣，他们自己学习的积极性也就提高了，这就为其英语成绩的提高奠定了良好的基础。更为重要的是分层教学会针对不同学生的特点提供不同的学习方法，有利于发挥每一个学生的最大潜能。

（2）中学英语教学中实施分层教学有利于培养学生良好的英语学习习惯。在实施分层教学的过程中，教师会对不同层次的学生提出不同的预习要求。这种根据不同学生的情况提出的有针对性的预习要求，有效地减少了学生在预习时的盲目性。在上课的过程中教师会对不同层次的学生提出不同的学习要求和目标，学生们根据自身的实际情况针对性地学习并回答不同的问题，有利于中学生良好英语学习习惯的养成。

（3）中学英语教学中实施分层教学为学生之间的小组合作提供了机会，有利于中学生良好英语学习氛围的建立。分层教学主要根据学生不同的学习基础、兴趣爱好和学习特点将学生分成了不同的等级和层次。而在同一层次和等级内学生之间的情况是相似的。这就为学生之间的小组合作和交流提供了合适的机会。这些不同的小组在教师有针对性的指导和要求下，朝着共同的目标展开小组内的合作、交流，展开小组间的良性竞争，有利于提升中学生的合作意识与竞争意识。

（4）中学英语教学中实施分层教学有利于弥补传统班级授课制的不足。随着素质教育的发展，我国要求学生进入中学学习采用就近入学的方式，严禁根据学生成绩录取学生，并且严禁根据学生的成绩分班。因此，过去的那种快班和慢班已不复存在。在这种情况下一个班级内学生的英语基础是不一样的，如果教师只是一味地按照传统的班级授课制的形式进行教学，将会出现一些学生吃不饱而又有一些学生吃不透的情况。久而久之势必会影响基础好的学生的学习进度，又会影响基础差点的学生的学习积极性。因此，在这种形势下教师根据学生的不同需求有差别地进行分层教学就弥补了传统班级授课制的一些不足。

三、中学英语采用分层教学的基本策略研究

（1）学生分层。我们不得不承认学生之间是存在个体差异的，无论这种个体之间的差异表现在不同的层面，诸如认知方式之间的差异，兴趣爱好的差异以及英语学习基础的差异等，产生这些差异的的原因是多方面的，既有遗传方面的因素，又有家庭教育方面的因素，也有后期教育的影响因素等等。因此我们可以根据学生之间的差异将学生分成不同的层次，诸如将班内英语成绩好的学生归为A层，将那些有一定学习能力但是英语成绩并不突出的学生归为B类，这些学生都是有潜力可挖的。而其余的后进生归为C类，这些学生无论是从英语学习基础还是学习态度等方面都存在一定的问题。

（2）教学目标分层。根据上述学生的不同层次，教师在制定英语教学目标时要根据不同层级学生的不同情况制定不同的教育教学目标。针对C类层级，只是要求他们能够记住重点的单词。对于B类学生主要要求他们能够在掌握基础知识的前提下改进学习方式方法，学会活学活用举一反三。而A类学生的要求就更高一些，重视对他们语言综合运用能力的培养，使其主动思维大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。

（3）课堂教学分层。在英语课堂教学的过程中教师要注重提问的分层和训练的分层两个方面。在提问时要根据问题难易的不同选择不同层次的学生回答。而在训练时更要注意提出不同的训练要求。在要求学生训练的过程中强调学生之间的互帮互助以及分工协作，重视学生小组内合作意识的培养以及竞争意识的培养。

（4）作业反馈分层。作为英语课堂教学的有效反馈形式，作业有其不可替代的作用。在分层教学模式下教师在布置家庭作业时也要根据不同的层次提出不同的要求。对于基础比较差的C层次的学生，主要布置相关的基础知识。对于潜力比较大的B类学生，主要布置有利于提高其灵活解题技能的作业，而对于A类学生则主要布置有利于提高其思维和提高其灵活运用知识的能力的作业。

四、中学英语教学采用分层教学时应注意的问题分析

首先，一些老师认为与传统的班级授课制相比，采用分层教学在一定程度上会增加其自身的课业负担，我们不得不承认在分层教学的开始阶段，教师可能会遇到一些挫折和麻烦，但是如果我们教师付出的努力能够换回学生的进步，相信再大的困难对于我们人民教师来说也不是困难。其次，在分层教学的过程中，教师要注重对学生心理辅导，尤其是被分为C类的学生，要让他们理解分层的意义，让他们知道分层教学时采用动态分布的机制，只要努力、认真学习，也一定能成为B类甚至是A类学生，消除他们的自卑心理。

在中学英语教育教学的过程中教师要坚持面向全体同学和发展学生个性这两大时代要求，通过分层教育教学的形式，根据学生的不同发展需求有针对性地进行英语教育教学，促进学生在自己现有的基础之上不断地提高自己的英语学习水平，提高学生英语学习的自信心。