“我国阅读推广人才培养机制研究”课题调研简报二

本课题组

为做好《我国阅读推广人才培养机制研究》课题研究工作，课题组于5月16日至21日，赴全球全民阅读典范城市——深圳，对阅读推广人才队伍培训及阅读推广人才培养取得的经验进行深入调研。对此次调研情况加以总结，课题组成员屈明颖、李文娟、王如月执笔完成以下调研简报。

一、深圳少年儿童图书馆调研

（一）“喜阅读书会”——优质童书与儿童读者的纽带

由于图书馆周末举办丰富的阅读活动，深圳少年儿童图书馆阅读指导组的老师们特别安排课题组周六调研。座谈前，我们有幸观摩了每周六15：00—16：00时进行的“梧桐树下”故事会活动——“喜阅读书会”。这个活动自2011年4月开始，主要是针对3—12岁的儿童和家长举办的，每次讲读的书都是从“喜阅365推荐书目”里挑选出来的经典童书。这些书都具有较高的文学价值和艺术性价值，涉及人文、科普、情绪管理以及哲学等各方面，同时又具有儿童视角，让孩子们在阅读中乐趣无穷。“喜阅读书会”除了由图书馆阅读指导组的老师们推荐书目、阅读推广人为孩子们讲故事之外，也有公务员、教师、企业員工、全职妈妈等义工领读。“喜阅读书会”不仅吸引了越来越多的孩子成为固定的小粉丝，也架起了家长与优秀童书之间的桥梁，因此也吸引了越来越多的家长参加读书会，成为活跃在深圳少儿图书馆的故事义工，他们舍弃休息时间，走上了为更多孩子读书的小小讲台。目前自愿报名参加故事义工的家长已有100多人。

（二）宽进严出的“阅读推广人”培训颁证体系

“阅读推广人”培育计划是深圳于2012年在全国首次开创、由政府牵头组织、专业机构实施的阅读推广专业化培训班。据统计，自2012年深圳市首届阅读推广人培训开展至今，每年开展1期，经过7期专业培训，取得合格证书的阅读推广人已达214人。这些推广人既有学校老师、民间阅读组织成员，也有公务员、全职妈妈，他们将儿童阅读的理念植入到了家庭、学校、社会，大大改变了人们对儿童阅读的认知。

前6期培训班由深圳读书月组委会、深圳市文体旅游局主办，深圳少年儿童图书馆承办，是一种面向深圳市学员免费的阅读推广人培训班。每期命名为“红荔”，单数期针对幼儿阅读推广相关内容，双数期针对少年儿童阅读推广相关内容。例如，第一期报名学员近120人，分别来自深圳各公共图书馆、学校、民间阅读团体和企事业单位及自由职业人。他们在3个月内接受课堂学习、观摩实践和水平测试3个环节的培训及考核，最后64人参加现场能力测试，34人测试合格，通过率为53.1%。考核合格人员由深圳读书月组委会和深圳市文体旅游局联合颁发结业证书。第二期培训班除上期的主办单位外，还与深圳市教育局联合主办，扩大了对深圳中小学和幼儿园教师的培训。针对青少年阅读推广的主题还设置了青少年阅读推广与家庭教育、阅读推广人对儿童文学的认知与分析、青少年阅读推广与学校教育等内容的专题讲座，分别邀请了阿甲、朱自强、范并思、王林、孙正凡及伍新春6位阅读推广领域的专家授课。

从2018年开始，培训规模从深圳市扩大到广东省，由广东图书馆学会未成年人图书馆服务专业委员会主办，深圳市阅读推广人协会、深圳少年儿童图书馆承办。广东省少儿阅读推广人培训班依然是每年1期，在深圳少年儿童图书馆举办。培训费为每人900元，每期命名为“岭南”，从400多名报名者中筛选出100—200名参加培训。培训班涵盖儿童阅读推广人的观念与素养、儿童心理与图画书阅读、儿童文学与阅读策略、亲子阅读与阅读推广人的成长、图书馆儿童读书活动策划等方面，特别邀请我国台湾著名儿童文学作家林文宝、儿童文学专家郭骅、王林，资深亲子阅读推广专家宁宇授课。

培训班集中3天进行理论授课、经典案例分析、分组讨论与展示等模式集中培训。实践课程在集中授课后的半年内完成，主要开展阅读推广实践、观摩，至少完成3次实践课，并撰写实践报告，连同实践录像资料一起寄给考核组。考核结业阶段，测试合格者，将获得由广东图书馆学会颁发的广东省“少儿阅读推广人”证书。

（三）“阅读推广人”培训取得的主要经验

深圳“阅读推广人”培训主要为培养少儿阅读推广人，提升阅读推广人的综合素质和业务水平，培养一批具有一定理论基础和实践能力的阅读推广人，更好地面向青少年和学龄前儿童开展阅读指导和阅读推广。

1.依托深圳市阅读推广人协会落实阅读推广人专业化机制。2016年4月1日起，深圳正式实施《深圳经济特区全民阅读促进条例》。该《条例》规定：公共图书馆必须配备一定数量的阅读推广人;阅读推广人可以向公共图书馆及其他组织提出申请举办阅读推广活动、建立读书会、开展阅读研究;建设阅读推广志愿者队伍、搭建阅读推广平台等。为落实“阅读推广人”专业机制，深圳市于2017年3月底正式成立“深圳市阅读推广人协会”，主要目的就是整合各方资源，搭建一个稳定的平台，协助阅读推广人解决遇到的问题，达到共同促进全民阅读的目的。

2.培训从深圳逐渐向全省辐射，深圳少年儿童图书馆成为广东地区推动儿童阅读推广人才队伍发展的核心力量。儿童处于成长期，培养孩子们的阅读习惯、让他们与书建立起良好的关系、提高阅读品位就成为阅读活动的重要工作。深圳少年儿童图书馆成立了阅读指导组，让馆员了解儿童阅读、了解儿童心理。只有深层次地研究儿童心理与儿童阅读行为习惯，具备了端正的儿童观，才能从儿童的思想状况、兴趣爱好、理解能力出发，有针对性地开展阅读指导活动，满足少儿读者需求。除了每年一期的阅读推广人培训，深圳市少年儿童图书馆针对教师队伍中存在对儿童心理认知不足这一问题，还将开展免费教师专场培训。深圳市少年儿童图书馆因其具有公益性的特点、拥有懂书又了解儿童心理的专家队伍以及强大的志愿者服务体系，从深圳向广东全省辐射，成为广东地区儿童阅读推广人队伍发展的核心力量。

3.重视义工和志愿者的培养与服务模式，成为一颗颗播撒阅读的种子，推动着全深圳的全民阅读工作正向提升。深圳少年儿童图书馆开展阅读推广人培训班，培养专业的少儿阅读推广人，并以老带新的方式参与到阅读推广实践基地的活动中来。除此之外，为了培养义工的专业能力，从2010年下半年开始每月举办1次“故事妈妈培训”，并从2011年开始每月举办1次“故事讲述人研习班”。由资深儿童阅读推广人和在亲子阅读方面具有成功经验的家长，就家长们最为关心的选书、提升孩子阅读能力、亲子阅读理论与实践、亲子阅读互动与技巧等方面与家长们进行研讨。如前所述，“喜阅读书会”每场读书会都是由阅读推广人义工带领小朋友阅读。从2010年开始启动的“喜阅365”亲子共读计划培养的文化志愿者、义工除参与图书馆举办的各项亲子阅读活动和工作以外，还积极投身到全市各社区、学校、幼儿园及民间阅读组织的服务工作中，他们也会定期走进贫困山区，开展包括“故事妈妈讲书”“绘画比赛”“野外课堂”等阅读活动。此外，阅读推广人和文化志愿者、义工还到广西百色、海南万宁等地开展阅读推广活动，让更多孩子受益。 他们已经成为一颗颗播撒阅读的种子，推进着深圳的全民阅读工作。

二、深圳翠北实验小学调研

（一）翠北实验小学特设阅读部，组织校园特色阅读活动、开设阅读课程

李巍校长曾用八年时间践行温暖教育，她在温暖课堂构建家校共育、养成教育等多个方面的实践赢得家长广泛赞誉，是一位有教育情怀的校长。从事教学工作30多年，尽管获得多项殊荣和赞誉，然而她最珍惜的荣誉，是因绘本《亲爱的小鱼》而被孩子、家长和老师们喊遍校园内外的“老猫校长”。由于“老猫校长”非常重视阅读，在她的带动下，翠北小学形成了浓厚的阅读氛围，成立了专门的阅读部，成员全部为义务服务的学生家长，阅读部还围绕校园阅读组织了形式多样的推广活动，如“故事爸妈进课堂”“父母夜校”“最美书香家庭评选”等。

翠北小学于2018年邀请了10家、2019年组织了11家出版社来学校举办书展，每家出版社提供50种优秀童书，在校门口两侧玻璃阳光房内展出，供老师、同学、家长们阅读，喜欢的可以扫码付费购买。在每年4月2日国际儿童读书日及每年11月深圳读书月期间，翠北小学也会组织一些活动，如“阅读嘉年华”“亲子阅读故事会”等，还会配合罗湖区组织参与一些阅读活动。

值得一提的是翠北小学专门设计有阅读课程，每个班级每周都会有1—2节阅读课。为了激励和检验学生们的阅读成果，期末考试也有涉及阅读书目的题型。经过几年努力，翠北小学形成了“班班有书读、以看书为荣”的良好阅读氛围。

（二）翠北实验小学在“家园共育”推广阅读方面的示范性做法

相比图书馆，深圳地区校园内部较缺少阅读推广人，小学教师因授课压力等因素影响，读书不够。“老猫校长”认为阅读推广人应该从语文老师，尤其是小学语文老师做起。现行师范院校课程设置中，关于世界儿童文学、中国儿童文学的课程相对缺乏，老师们没有经过相应的专业训练，在阅读推广中，特别是面对少年儿童的阅读推广中存在很多困惑。翠北小学在“家园共育”方面做出示范，这得益于家长义工站的成立。义工站分为组织策划部、后勤部、宣传文体部及义工管理部，通过推荐及自荐方式选出各部门负责人，明确各部门职责，使整个义工站的管理更加规范化。家长义工们积极参加学校的各种活动，为家校良好沟通平台的建立做出了突出的贡献。为使义工站的管理更加规范、义工服务更加专业，从2014年9月1日开始，学校每年组织40多名家长义工开展“爱心服务，我们更专业”义工培训，培训对学校义工组织的发展具有重要意义。

阅读部全部由家长义工免费参与，协助学校组织“父母夜校”“故事爸妈进课堂”等活动，全职义务排班服务于书斋（面向老师）、悄悄图书馆（面向学生）两个校内图书馆的日常借阅活动。由“老猫校长”主讲的父母夜校隔1周举办1次，每次50多个名额，对家长进行培训，培养家长爱书、读书、选书以及讲故事的技巧，并为家长传授教育孩子的方法和经验，受到了家长们的欢迎。

目前小学阶段阅读在一定程度上还是比较流于表面、不够深入。特别是一线城市信息获取的渠道多，读书不是获取知识的唯一途径。部分老师和家长不能沉下心来读书，这种浮躁会影响到孩子。“老猫校长”认为没有不喜欢读书的孩子，只要选择了契合孩子兴趣的书，所有的孩子都会爱上读书。“老猫校长”主张阅读应从小学生抓起，会读书、爱读书的孩子更有家教、更会交朋友。家长和老师也需要读书，通过阅读小手拉大手，与孩子在读书的道路上一起成长。

三、南部战区空军直属机关幼儿园调研

调研中课题组还约访了南部战区空军直属机关幼儿园顾问杨菁老师，就儿童阅读推广相关问题进行了访谈。作为资深的幼儿阅读推广人，杨菁老师更多关注的是0—6周岁儿童的早期阅读，以她所在的幼儿园实践基地一年的阅读课程为例，为我们详细讲解了针对不同年龄段的幼儿，是如何采用多彩阅读节、原创书大赛、30天微信打卡、小小书友会、阅读跳蚤市场等各种创新形式对孩子进行贯穿全年的绘本教学。她坦言，自己在幼儿园20多年一线工作中，也经历了几个阶段，一开始排斥早期阅读，认为阅读是压力，识字是负担。后来矫枉过正，发现自己又过度放大了早期阅读的力量，认为早期阅读就是一切。在常年教学实践中，经过自己不断总结和思考，理性客观地总结出愉悦为标准，游戏为策略的早期阅读实践经验。

杨菁老师认为，教师、学校、家长相互配合，才能让孩子的阅读习惯得以保持。杨菁老师希望帮助更多家长通过绘本阅读来缓解儿童入园焦虑;对于要走出幼儿园的孩子，希望帮助更多家长通过阅读引导孩子做好幼小衔接准备，希望指导更多家长在寒暑假能帮助孩子制定阅读计划。工作之余，杨菁老师利用微信平台，连续3年录制阅读指导微课，并在微信公众号义务为家长答疑解惑。

四、思考与总结

（一）对儿童阅读推广人应具备的专业素养的思考

从儿童的需求出发，以儿童视角开展阅读活动，探索儿童参与阅读活动的长效机制，不断提升专业化服务水平，优化少儿阅读服务，这是儿童阅读推广机构和推广人必须思考的问题。谈及阅读推广人的专业素养，童书译者佟画一直秉持儿童阅读需用智慧指引、用善意接纳的理念，儿童阅读推广人要有意愿、有态度、有不断学习的理念，在此基础上熟悉文本，精心设计课程，做好儿童阅读的引领者。

（二）对阅读推广人培训中存在的不足的思考

阅读推广人的素质已成为阅读推广活动的最大制约因素。深圳的“阅读推广人”虽然发展迅速，却也仍存在较多问题，如绝对数量多，但影响力仅限于省内;相关制度的专业化和系统化还有待完善;活动空间与经费明显不足;缺乏全省范围内专业指导与相应的向下辐射的发展规划等;阅读推广人才队伍总体水平有待提高，特别是选书鉴别的能力还有待提升，知识结构和业务技能亟待向专业化、系统化方向转变。此外，深圳阅读推广人培训相关教材和等级评定标准还尚待完善。尽管培训已开展8年，课程体系较为成熟，但教材体系还尚在酝酿中。阅读推广人证书在前6年没有标注级别，从2018年开始标注了初级认证。应该考虑今后在条件成熟的情况下，根据能力水平和实际贡献，对阅读推广人证书进行初级、中级、高级的等級评定。