小学数学教学中渗透德育的有效途径探析

唐亚连

《中华人民共和国义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高儿童品质，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素养，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”小学数学教学大纲中的也指出，小学数学教育教学目的之一是“使学生受到思想品德教育。”如何抓住数学学科的特点，捕捉好思想教育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现谈谈我在数学教学中的一些做法。

一、渗透爱国主义教育，培荠学生民族自豪感

小学数学教学大纲指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育。”数学教材中的许多例题和练习里蕴含着爱国主义教育因素，例如“圆的周长”部分有一题：北京天坛公园的祈年殿是个底直径24.2米的圆形大殿。它的占地面积大约是多少平方米？环绕祈年殿的回音壁是一道圆形的水磨转围墙，它内圆的半径是32.5米。回音壁内圆的周长大约是多少米？我在带学生做这道练习时，向学生渗透了两个方面的教育：其一，向学生介绍1500年前的伟大的数学家和夭文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位数的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情；其二，向学生介绍颐和园是第一批全国重点文物保护单位，1998年11月被列入《世界遗产名录》。2007年5月8日，颐和园经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。教育学生我们作为一名中国人，在感到骄傲、自豪的同时，有责任和义务宣传它、保护它。

二、渗透勤奋刻苦教育，培养学生勤劳的品质

教育家赫尔巴特曾经说过：“教育如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”现在的孩子大多数娇生惯养，缺少一种勤劳刻苦的钻研学习精神。我在教学《百分数的认识》这一内容时，送学生一句话“天才=99%的汗水+1%的灵感”。首先我让学生找出这句话中出现的数字，初步认识百分数然后问学生：这句话你们是怎么理解的？学生七嘴八舌地说自己的理解。此时，我问：你们心中的偶像是谁？你们知道你们偶像是怎样成功的吗？我适时幻灯投影了几个当下明星的日常训练安排单，然后我对全体学生说：所有的天才都是由汗水铸就的，没有不劳而获的成功，正是“越努力，越幸运”。这节课，大家就为做一个天才打下基础。课堂在会心一笑融洽的氛围中拉开了序幕，勤奋的种子在学生心中悄然生根。

三、渗透谨慎、公平教育，培养学生正义感

在教学过程，做一个“有心人”，认真解读文本，在教学内容中挖掘思想教育的资源，让学生在学习的过程中不知不觉受到了思想教育。在《百分数的认识》“我会学”第一个环节探究“百分数意义”产生必要性的情景“该选派哪名队员”去罚点球时，我设计了两个表格，第一个表格如下：

接着我问同学们，看着这张表格，你准备派哪名队员去罚点球？一分钟后，同学们各抒己见，突然有个同学提出疑问：老师，您只给了进球数，他们的罚点球总数没给，无法选。我拍拍脑袋说：“哎呀，我忘记了，你们别像老师我这样粗心哦。”此时，我立马展示出第二个表格：

这时，我说：“根据什么规则来确定选派哪名队员去罚点球才是公平的？”我特别强调在选派运动员的过程中必须要公正、公平，让所有的运动员信服。精心的设计让学生在学习中自然而然地体会做事要细心，处事要有一个准则，让大众信服的思想教育，在学生的心中悄然播下做事公平的种子。

四、渗透保护耕地、爱护环境，人人有责的思想教育

在《百分数的认识》练习巩固环节中，同学们呈现自己收集的百分数，并且解说百分数的意义。当学生小组展示完毕时，我开始展示我收集的信息。此时，课件幻灯片呈现：

消息1：我国的人口约占世界的22%。

消息2：我国的耕地面积约占世界耕地的5%。

消息3：我国每年约有0.02%的土地被沙漠侵吞。

我请学生分别说出每个百分数表示的意义。然后问：“同学们，看到以上的数据，你有什么想法？请独立思考，然后小组交流。”学生们通过对这几条含有百分数消息的分析与交流，进一步掌握了百分数的意义，并且感受体会到了我国必须控制人口、保护土地、爱护环境的强烈感受，一切思想品德教育就如三月的小雨，无声地滋养着学生的心灵，陶冶孩子们的性情。

五、渗透集体主义教育，培养学生的集体责任感

當下取得胜利的法宝之一是“合作共赢”。培养孩子们的集体意识，团队合作精神是社会主义价值观的核心任务之一。因此，我在数学教学中注意渗透集体主义思想，告诉孩子们在一起学习，既要相互竞争，又要相互帮助，要意识到个人目标与小组目标是相互依赖关系，只有小组成员共同努力，才能取得最大的成功。例如，我在教学“统计中国体育代表团在第25～28届奥运会上获得的奖牌数”时，就不失时机地渗透了这样的教育。

以上几点是我在数学课堂教学中对学生进行思想道德教育的几点体会，在小学数学课堂教学活动中进行思想品德教育的方法远不止这些。但我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想状况，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，精心设计，将数学知识、文化和精神相结合，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。