创设情景，培养学生地理自主学习能力

陈洁

摘要：学习能力是指以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息，并将它转化为自身能力的本事。学生具备运用比较全面的思维方法去思考问题的能力良好的读图、用图能力，系统阅读课本，提升读书能力。

学生学习过程中要做到 “六个让”：地理学具让学生动手;地理特征让学生发现;地理原理让学生讲述;地理规律让学生总结;解疑思路让学生探索;学习难点让学生突破。

关键词：思维   知识迁移  总结规律    发现   动手   讲述    探索   突破

学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。在地理教学中，创设情境，使学生感受到地理与生活息息相关、生活离不开地理，从而产生“我要学好地理”的欲望，消除学生对学习地理的畏难情绪。因此，帮助和提高学生的地理学习能力在教学中显得尤为重要。在长达20多年的初中地理教学工作中，笔者广泛学习，积极探索，积累了一些行之有效的方法。

一、何谓学习能力

学习能力是指以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息，并将它转化为自身能力的本事。

二、何谓地理学习能力

1.系统阅读课本，提升读书能力

地理教材是地理知识的载体，是学生课堂学习的出发点和归宿，只有深入理解教材内容，才能谈到能力提升。

2.良好的读图、用图能力

地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，与地理学的关系是 “骨”与“肉”的关系，地图犹如“骨架”，只有将地理知识附在这骨架中，才能引入联想，获取丰富知识。学生要具备学会运用图表、地图阐述和分析问题的能力。

3. 学生具备运用比较全面的思维方法去思考问题的能力

思维是人脑对客观事物的间接的概括的反映。在地理学习中各种思维方式的效能特性各不相同。学生学会思考，要了解各种思维及其特点，运用比较全面的思维方法去思考问题。

4.地理学习的知识迁移能力

在通过知识迁移，举一反三，触类旁通，既可巩固知识，还可拓展知识面，提高地理运用能力，最终获得解决问题的能力。

三、如何提高学生地理学习能力

在多年教学中，我认为教学中学生是主体，教师的角色是引导者、合作者，教师的主导作用体现在教学的设计和方法的启发上，如何提高高中学生地理学习能力，我总结六方面，即是学生学习过程中要做到 “六个让”：

地理学具让学生动手

在学习经纬线和日照图时，很多学生表现出空间想象能力不足，甚至感慨这是难点中的难点，我的做法是要求每个学生准备好个兵乓球，指导学生按规则画上重要线条，学生从不同角度把观测的图形绘在本上，精选案例题让学生落实，效果是很多學生通过自己的过手、观查，获得了直观的感性认识。

地理特征让学生发现

案例一，在七年级下册《美洲》教学中，我引入了“中新网4月29日电 美国南部地区7个州27日遭到龙卷风与强风暴袭击。据路透社报道，截至当地时间27日，死亡人数上升到至少306人。法新社报道的死亡人数为305人，其中包括受灾最重的阿拉巴马州有204人死亡。”事件，让学生思考.分析讨论出了原因在于北美大陆的特殊地形。北美大陆南起北赤道地区，北到极地，却没有东西走向的主要山脉。世界上的龙卷风多发生在中纬度地区，南北走向的洛矶山脉阻断了从西方吹来的盛行风下部带来的湿润空气，这使得对流层中部干燥空气在洛矶山东部下降产生下降干燥气流，而墨西哥湾带来湿热低气流。冷热气流的交会碰撞极易产生涡旋，这就是为什么美国多发龙卷风的原因。

引导学生充分开发学习潜能，积极自主的学习新的知识。 让学生在发现中找到方法，其实也是学习能力的获取。

地理原理让学生讲述

地理原理重在理解，尽量生活化，例如：学习降水知识，学生可联系生活常识，对着冷玻璃哈气有水雾，那么对着热火炉哈气呢？将这种现象引入高压与低压、迎风破与背风坡的降水差异，学生完全可以自己讲述。

地理规律让学生总结

我在2012 年在五通桥区给初中全体地理教师展示的一堂课---，我设计了一个问题----大河的形成条件，以下是我抛出的备选项

①降水多 ②支流少  ③集水地形  ④地上河  ⑤喀斯特地形

⑥气温低、蒸发小  ⑦地下多冻土  ⑧干旱地区……

学生通过思考，正确答案基本可找出，而教师作用是帮助学生通过总结获得规律，学以致用，

问题一：亚马孙河成为世界第一大河的原因

问题二：珠江降水多于长江，但为什么中国第一大河是长江而不是珠江

问题三;比较伏尔加河与鄂毕河水量

问题四：黄河小浪底河段以下水量变化趋势及原因学生发现高考更多体现考察能力上，而能力也是建立在不断总结规律中。

地理学习重在理解，让学生在地理位置、板块位置、气候异同等方面探索。

学习难点让学生突破

学习难点的突破更多体现在知识系统化上。

记住了基本知识，就学好了地理吗？实际上很多地理知识之间都有着紧密联系，将这些具有联系的知识点有机整合，就构成一个个地理知识系统，还将培养起知识的迁移能力，作到举一反三，融会贯通，达到一个高的境界，到这个时候，地理就会变的有趣而简单。可以说中考热点与难点就在知识系统的突破上，通过建立这些完整而缜密的知识系统，就可以将琐碎的、零散的的知识变成一棵繁茂的知识树，可以随时任意地摘取，满是收获。

在学习的每一个环节上都给学生以充分的表现机会，让学生真正参与每一节课的学习的全过程，让学生在每一个教学环节上都得到充分的锻炼。教学的实践表明，这样的参与活动使学生的学习潜能得到了。