突出书法办学特色 传承民族传统文化

陈劲松

【摘 要】近年来，我国社会各界都提高了对传统优秀文化在传播、弘扬、发展上的重视程度，这为中小学书法教育工作的开展提供了良好的机遇。滨海县蔡桥镇中心小学教育教研团队在研究中，明确了书法教育在学校教学系统中的重要地位，认为学校应该为学生的书法学习、师生的共同进步创设优质的环境氛围。学校通过师资力量的强化、书法练习频率的增加、课程活动的优化，全面推进学校书法教育工作的开展，形成校本化的书法办学特色，从而实现对中华民族传统优秀文化的传承与发展，提高学生对书法技艺的掌握水平。

【关键词】书法教育;办学特色;传统文化;校本课程

【中图分类号】G40-055 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）05-0042-04

书法属于我国传统艺术的范畴，具有不可忽视的艺术价值。中小学书法教学具有独特的审美意义、优越的育人功能，对于学生综合素质的发展具有推动作用。因此，教育部在《中小学书法教育指导纲要》与相关课程标准中明确提出了书法教学的重要价值，指出教师不仅要指导学生正确书写行书、楷书，还应指导学生临摹名家书法，学会赏析名碑名帖，体会艺术的美学价值。笔者结合自身所在学校的书法教育方面的实践经验，从软硬件的优化、教学内容的丰富、书法活动的开展几方面入手，打造具有特色的书法教学模式。

一、建构阵地，营造墨香氛围

在书法文化传承的过程中，学校扮演着不可或缺的角色。学校应该发挥好助推器的重要作用，建构墨香浓郁的阵地，用环境和氛围带动学生，努力增强学生对于书法文化的学习兴趣与热情。

1.名作無处不在，潜移默化。

名家的书法作品集传统艺术与文化的大成，在形成书法特色文化教学氛围的过程中，书法名作对于学生的视野开拓具有推动作用，能够让学生自主走入书法的世界，从优秀的名作之中感受到书法艺术的魅力。

以我校为例：2014年5月，我校抓住省教育厅加强基础教育课程基地建设的机遇，积极申报“墨韵情深”书法特色基地建设项目，通过了教育厅组织的答辩，并争取了省建设基金30万元，县财政补助60万元。学校聘请专家对书法文化氛围建设方面进行了指导，专门设有书法作品欣赏体验厅、书法广场、兰亭、墨池、书法墙等文化区域。书法广场按照书法发展的历史展示了我国古代、近现代名家的书法代表作品，让学生能够体验书法的发展过程，学习名作的书写技巧;同时，学校将《兰亭序》《寒食帖》等古代经典碑帖印发给学生，引导他们鉴赏、学习，实现人文素养的提升;书法作品欣赏体验厅呈现的是现代书坛高手的书法作品，让师生学有目标。不仅如此，我校还增加了阅览室的图书储备，订购了书画教育方面的期刊以及名家字帖，开拓了多元化的学习渠道，让学生耳濡目染，提高对书法艺术的领悟水平。

2.练功随时随地，熟能生巧。

书法学习需要随时随地的练习、时时刻刻的强化，只有这样才能熟能生巧，方能把握书法的精髓。对此，学校应该将课堂上的练习作为主要途径，通过写字课、碑帖临摹课等不同课程的开展，进一步提高书法课的成效。我校设有专门的书法教室六个，所有学生的书法课、写字课都在书法教室完成。校园内多处设立临摹石板，让学生随手就可以临摹书法。

在开展书法教学的过程中，我校较为重视书法技法的指导，重点加强了学生在读帖、描红、仿影、临帖、摹写等方面的教学，让学生在学习中能够循序渐进，进而完整地创作出书法作品。另外，通过课堂教学的融入、课下练习的持续与强化，我校学生也逐步加强了对书法笔法的认知程度，真正做到了“心中有字”，学生逐渐展现出自己在书法创作上的个性，充分体验了书法学习的愉悦。

二、校本课程，完善教学体系

课堂是书法教学的主阵地，课程是提高课堂质量与效率的主渠道。在突出书法办学特色的过程中，学校应该通过课程的设置与优化，推动教学目标的实现。

1.汇集专业知识，装订成册。

课程的开发不能脱离教材的支持，尤其是在硬笔书法教学的过程中，书法教材具有重要的指导作用。我校专门成立了书法教研组，总结书法教育经验，根据强化练习的原则，编写出了校本教材，将书法练习具体分为了软笔字教程、硬笔字习字册。在编写教材、分类入册的同时，我校还在这些校本教材中适度融入了审美与文化元素，基于儿童的角度，保证了教材的浅显易懂与生动有趣，符合学生的认知规律，进一步激发了学生学习的兴趣。滨海县是全国书法县、诗词之乡、楹联之乡，拥有中国书法家协会及江苏省书法家协会会员约120多人，我省书法文化名人、原市国画院院长、市书法家协会主席、盐城市首届文化艺术终身成就奖获得者臧科先生是我校校友，因此我校在教材编制的过程中，教研组还特别融入了地方文化与校本特色，让学生对本地区的书法文化艺术有了更为深刻的了解，激发他们对家乡、学校的热爱之情。

2.满足学科课时，有序推进。

书法练习需要充足的课时作为支持，还需要根据学生的实际练习情况，对书法练习的内容进行扩充与变更。这需要教师能够巧妙设置与安排课时，做好统一性的指导与个别性的强化，有针对性地开展教学活动。

对此，我校就书法教学设置了较为健全的课程体系：每周安排一节书法普及课程，加强对书法文化的宣传，让学生深入了解书法，从整体上带动他们的学习兴趣;另外，我校还专门安排了每周两节的校本书法艺术选修课，主要针对爱好书法的学生，就书法技巧进行专项的提升;同时，我校还开展每周三次的书法社团训练，学生可以根据自己的实际需求选择参加，实现书法特长的发展。不仅如此，我校在每个年级都设立了软笔、硬笔书法班、精品班，学生可以自主申报，实现针对性的指导。课时与课堂的特别设置满足了不同类型学生的学习需求。

3.开展定期教研，专业引领。

定期教研活动的开展有利于教师书法教学指导经验的提炼，也有利于打造一支专业的书法教师队伍。对此，教研组应该以师资队伍建设为目标，加强对组内教师的书法训练，鼓励教师充分利用业余时间勤奋自学，夯实书法素养，实现与学生的共同进步。教研组还应定期开展课题研究活动，鼓励教师在活动中集思广益，共同商讨书法教学的有效途径。

我校针对书法教研组教师的成长，专门开设了“三字”基本功培训、竞赛等活动，加强对教师书法基本功的培养;定期组织教师参加书法大赛、板书大赛等各种类型的活动，并且将优秀教师的作品在橱窗、互联网平台上进行展示，促进教师在书法造诣上的提高;为不断拓宽教研组教师的眼界，学校还组织教师开展学习活动，通过“名师工作坊”的设置，引导骨干教师在线上线下开展书法示范教学，展示自己的教育科研成果，从而增加教研组在书法教学上的互动交流，实现每一个教师的发展成长。在这些教研活动的支持下，我校逐渐构建了相对稳定的工作平台，为学校开展书法教学提供了优秀的师资支持与智力支持。

三、举办多元活动，体制激励

在形成书法办学特色的过程中，学校应该充分发挥书法的独特价值，将学科教学与各种类型的活动紧密结合在一起，以多种形式来呈现书法文化，突出艺术魅力，开展多元训练。对此，学校应该加强与社会、书法界之间的联系，不断丰富书法特色文化的建设内容，积极调动学生的参与性。

1.邀请书法名师，专题讲座。

书法名师是书法教学中重要的校外教育资源之一，学校可以挖掘区域内著名书法家的资源，借力邀请一些书法名家到校园内开展专题讲座，传授自己在书法创作中的经验技巧，从而营造良好的书法文化范围。书法家往往拥有良好的专业素养、较高的社会知名度，通过专题讲座等活動的开展，不仅能够提高学生的专业素养、书法艺术审美能力，还能实现对师生书法创作的高效指导，引起学校师生在心灵、情感与创作上的高度共鸣。

对此，我校主动加强了与书法名家的联系，不仅在校园内将他们的部分代表作品进行展示，还专门开设了书法审美与文化讲座等一系列活动，让学生主动提出自己在书法学习、创作中存在的问题，为他们提供专业性的解答。学生学习书法的兴趣得到了进一步的激发。

2.开辟书法园地，展示成果。

要想让书法教育落地生根，学校必须要提供学生专门的书法园地，让学生尽情展示自己的书法创作。这种成果的展现能够激发学生创作的积极性、自信心，同时还能构建互相学习、共同监督的学习氛围，让每个学生都能在开放性的园地内得到发展。

学校鼓励师生共同书写墙上或者是走廊种的名言警句，在校园的各处都布置有师生的书法作品。另外，我校还专门设计了“学生书法作品展板”，经常对学生的书法作品、优秀作业进行展示。在这样的文化带动下，校园内的墨香更加浓厚。不仅如此，宣传栏上、黑板报上的学生优秀书法作品也发挥了一定的榜样作用，很多学生在欣赏模仿的同时，内心的创作欲望得到了进一步的激发，促进了书法文化的深入渗透。

学校校报的第四版为书法专版，专门刊登优秀的学生书法作品，所有刊登作品的学生都会收到校刊编辑部发的用稿通知书，给学生以激励和鼓舞。

3.组建书法联赛，点燃内驱。

在书法教育中，竞争性的融入能够促进学生创造性的提高，增强学生对书法学习与创作的热情，实现书法造诣的提升。因此，学校应多开展校际、校内的书法比赛，鼓励学生积极参与其中，形成书法学习的内驱力。

我校在书法艺术节专门开展了黑板报或手抄报的设计比赛、现场书画作品大赛，通过这些专业性的比赛提高学生在书法创作上的艺术性、创新性;同时，我校还定期进行校级书法小明星、小能手以及特长生的评选，让学生形成创作上的竞争意识，提高其参与的主动性;我校经常带领学生到校外参加各种类型的社团比赛活动，主动加强与友校之间的合作交流。学生在各类比赛中勤奋努力、积极进取，展现出了较为突出的书法技艺。

4.参与书法实践，走进社区。

书法是美的艺术，而美不能脱离于生活实践。学校在形成书法办学特色的过程中，应该把握审美教育的特征，积极带领学生走进社区、进行生活实践，让学生在更加广袤的空间吸收创作养分，让学生书法学习的兴趣在实践中获得增长。对此，教师应该多鼓励学生走进社区，与具有书法创作经验的老一辈进行沟通交流，并通过多种活动的开展，提高书法的运用性，使得学生在寓教于乐的活动中达到书法学习的最优状态。

例如我校每年在春节前夕就会组织学生走进社区，为社区居民写春联，促进书法文化在社区内的广泛传播，让学生形成弘扬民族优秀文化的使命感、责任感。另外，我校还鼓励家长共同加入书法学习之中，实现课堂内外书法教学的紧密衔接，也提高家长对书法教学的重视程度，在课后能够跟进学生的书法练习，提高训练的整体水准。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我校在书法办学之路上已经形成了一定的特色，构建了一支优秀的书法师资队伍，形成了良好的书法学习氛围。2015年我校被评为“江苏省中小学书法特色学校”;2016年5月我校和其他3所兄弟学校一起承办了“盐城市第4届内涵建设现场会”，我校被评为“盐城市小学内涵建设先进学校”;2017年5月，我校独立承办了“盐城市写字与书法教育现场会”;2018年我校的书法文化课程基地项目被江苏省教育厅评为优秀项目。书法文化的弘扬、教育工作的开展是一项长期的工作。在今后的工作中，我校还将从地域文化的挖掘、校本资源的利用等多个方面人手，结合学生的实际需求，创建出更为生动有趣的书法学习氛围，让师生在这一环境中共同成长，进一步突出我校在书法艺术上的办学特色。