让“说”之花处处开放

麦弄雅

【摘要】 在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更广泛的作用。展望明天，全球经济一体化和高度信息化将带动经济的迅速发展，各企业的崛起需要各种善于交际的人才。因此，提高学生口头语言表达能力刻不容缓。

【关键词】方言存在;口语交际;途径

一、中学生口语交际中不可忽视的方言现状

“现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。”现代交通的发展，使人们的交际突破了空间的限制，但方言差异在很大程度上妨碍着不同地区人们的交际。因而说一口规范的普通话，是现代交际的“通行证”。然而，我们历来重书面语言规范化，轻口头语言及普通话规范化，这显然不利于形成学生口语交际的规范性。尤其在粤北清远地区存在所谓的“粤普”现象即介于清远话和普通话之间甚至将两者杂糅。曾有人戏谑清远人说普通话是“煲冬瓜”。事实上，我们现在的中学生的口语表达能力现状并不容乐观，主要表现有：1.普通话不标准，许多方言夹杂其中，在学生的习作中也可以看到这种情况出现;2.表达不准确、不精密，甚至许多时候让他们传话都会误差极大;3.说话不连贯、不流畅、不完整，学生经常会有“嗯”“这个”“那个”等口头禅;4.形容事物不鲜明、不生动，很多时候评价东西的第一反映就是一个“好”字;5.回答问题时声音不响亮，甚至有些同学还不敢说，举手的人很少，上课发言就有了障碍，久而久之就变得“默默无闻”了。这当然不是我们需要的口语交际，这种现象严重影响和制约了学生的交际水平。更有甚者，在课前三分钟说话训练上有个学生提了一个要求：老师我用方言话说吧，不然我说不出来。我们要求的是学生使用普通话的口语交际。 这说明培养学生的普通话口语交际是一个不可回避的问题，需要我们正视和关注。

二、培养学生把普通话作为“母语”的意识

普通话是我们各民族的共同语言。因此，学习普通话的过程，也就是学习汉语口语交际的过程。中学是学生学习普通话的关键时期，教师平时上课，与学生交流、谈话都要有一口流利的普通话，学生在校随时随处都要求讲普通话。因为，这儿说的“口语”指的是普通话口语，而不是用方言口语来进行交际。学生的普通话发音是否正确，用词是否恰当都是在一听一说中瞬息闪过的。例如我班有些學生刚开始与我交谈、汇报情况都用清远白话或本地客家话，我觉得很别扭，有的甚至听不懂。我常常对他们说“老师喜欢听你们讲普通话”，“如果你能和我用普通话交谈那老师非常乐意倾听”，“你讲普通话比讲方言好听多了”等等，学生一听到这样的话马上将方言改过来。久而久之，普通话口语交际就成为学生与人交流的习惯了。

三、培养中学生口语交际能力的途径

从初中课时的安排、教材的内容与数量等方面看，对初中生进行口头表达训练，是有时间和精力的乃至情绪等方面的便利条件。应抓住初中阶段这个训练和培养学生口头表达能力的黄金时段，让学生不要输在起跑线上，为明天的成才打下坚实的基础。

1.课堂教学是“训练基地”

《语文标准解读》指出：要坚持课堂教学这个主阵地，认真坚持语文课程中口语交际教学的要求，领会教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。要上好口语交际课，应该做到让学生“畅所欲言”――让学生用流畅的语言说出自己想说的话。

1.1营造口语交际的和谐氛围

在口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学嗤笑。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。互动必须是积极的、自主的。因此，营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是中学生大胆进行口语交际的前提。

（1）建立民主、平等的师生关系。教师要走向民主，宽容，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要允许他们出现错误，理解他们的不足，尽量采取表扬或奖励的方式，鼓励他们进行口语交际。

教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。试想，一位教师总希望去控制学生，或凌驾于学生之上，那么，教师和学生之间怎么可能有真正的交流、互动呢？

（2）营造相互合作、相互尊重的生生关系。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果有学生在说或表演时，其它学生不屑一顾、窃窃私语甚至进行人身攻击，试问有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？所以教师要鼓励学生学会尊重，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

1.2立足课堂教学，依托语文教材，挖掘口语交际话题，对学生进行全方位的口语交际训练。

对学生进行口语交际训练，如“青春畅谈”“谈名人效应”“要不要注意生活小节”，等等，其训练内容富有积极意义而且贴近中学生生活，是很好的交际话题。每位老师在课前尽可能地发挥自己的潜能，利用课文中的资源，创造性地利用资源，挖掘口语交际话题，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容教学——比如家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流、手工、游戏介绍、对喜好的动物、植物的情感交流等等紧密联接，以增加课堂中的临场应变的能力和成功的机率，做到不打无准备之战，尽量避免随意性和盲目性，做到科学、有序。

1.3论学科整合，协力提升

在课堂上要加强学科之间的联系，将“口语交际”融入语文阅读教学和各学科的教学之中。语文课堂教学学科间的整合内容很多，可以与美术、音乐课整合，还可以与信息技术、体育等学科整合。通过整合生成的口语交际训练内容会更多，只要教师善于开发这些生成资源，就可以利用这些资源为训练学生口语交际能力服务。如在进行“学校绿地小环境考察”时，提问：本次考察研究的目的是什么？为了帮助同学们更好地完成任务，学校选派了数学、化学、生物三个科目的老师和你一起对他们进行指导，你会向这三个科目的老师请教些什么问题？这让学生能充分调动已知的学科知识，畅所欲言。在阅读教学中，指导阅读的同时常常指导学生进行口语交际，让学生在阅读小天地中，自由畅谈。让学生在更广泛的空间进行交流，提升口语交际的实际运用能力。

1.4热点之时话热点

中學生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们不是要求学生发表多么有创见的看法、观点，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练目的。比如：清远市的创文活动;十九大即将召开等等。我抓住这些机会，让学生尽情讨论这个话题：让他们把自己所知道的所有有关信息和小组成员分享，然后综合自己组里的信息派代表向全班介绍，其他成员可以补充发言。这堂课上，学生发言特别活跃，语言极为丰富，完全出乎我的意料。

此外，还有许多其它内容，如学生感兴趣的电视、电影，校园内外的突发事件等，只要教师做个有心人，巧抓时机，都可以成为训练学生口语交际能力的非常好的话题。

2.课外活动是“实战演习”

2.1在课间交流中培养口语交际能力。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高口语交际的质量。

2.2在学校活动中培养口语交际能力。

学校里经常组织有意义的活动，在课外活动中，尤其是在小组合作活动中，学生可以较少顾忌的按照训练的要求去练习听、练习表达技巧，可以大胆的向别人请教不理解的问题，可以学习就不同意见与别人商量的方法，从而在互动情境中提高口语交际的能力。如春游活动、“艺术节”活动、团队活动、班队活动、拔河比赛、校运会等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

3.生活现实是“正规作战”

3.1口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程，在这种真实、具体、富有情趣的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力。因此，生活是大课堂，教室是主阵地，我们做教师的要处处留心，做“口语交际课”的有心人，积极为学生们拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际的空间，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流，这样既可丰富口语交际的话题，又可以使学生经常得到切实的口语交际能力的培养。有一次是“三八妇女节”，我说每个妈妈生育我们养育我们，既要洗衣做饭又要为你们辅导功课，非常的辛苦，你们今天放学后会为妈妈做些什么，对妈妈说些什么呢？总的说来，口语训练应在双向互动的语言环境中进行。它不仅可以培养学生听说能力，提高口语交际水平，还有利于提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，为学生终生学习打下基础。

3.2在日常生活中培养口语交际能力。教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动;要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人接触交流，丰富学生的交际语言;要适当地布置交际作业，让学生在社会、家庭生活中训练自己的口语交际能力。如可布置《赶圩》的交际作业，让学生在家长的陪同下，积极参与买卖双方的口语交际，提高表达能力。

总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，各人也都“仁者见仁，智者见智。”可以肯定的是，口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，经过一番勤奋的浇灌，一定会使口语交际教学硕果累累的。愿每一位学生都能说得容易，说得自信，说出成功的人生。