《今日说法》点亮道德与法治课堂

展伟 蔡学之

摘 要：在初中道德与法治课中讲授法律方面内容时，把《今日说法》引进课堂，既可以起到情境激趣、突破重点、化解难点的作用，又可以培养学生的批判思维能力，增强学生的法治观念。具体的步骤包括以下几个方面：课堂导入借《今日说法》开场，点燃学生的参与热情;课堂拓展以《今日说法》说法，突破教学的重点、难点;课堂作业用《今日说法》延伸，增强学生的法治观念。

关键词：今日说法;道德与法治;课堂

一、课堂导入借《今日说法》开场，点燃学生的参与热情

相对“课堂导入”，我更喜欢用“课堂开场”一词，因为“课堂导入”只是程序性的问题，而“课堂开场”却是激趣性的问题。作为教师，不管你准备了什么教学内容，课堂最初的几分钟都是最重要的。独具匠心的课堂开场，能给学生留下深刻印象，能立即控制课堂气氛，在很短的时间内集中学生的注意力、激发学生参与课堂的积极性，从而为接下来课堂的顺利展开架桥搭梯。

教学“消费者依法享有的合法权益”这一节，在课堂开场教学设计上，我指导课代表带领学习小组剪辑《今日说法》“开瓶费该不该收”这一期的视频：北京市民王先生自带一瓶白酒到一家酒楼消费，结账时被酒楼索要了100元的“开瓶费”，为此王先生一纸诉状将酒楼告上法院。在播放完视频之后，课代表抛出一个问题让同学们各抒己见：“开瓶费”该不该收？一时间，课堂就炸开了锅，有的认为可以收，有的认为不能收……“到底该不该收呢？今天我们就来解读一下《消费者权益保护法》中‘消费者依法享有的合法权益’。”以上是课堂开场白。

在上述课堂开场中，《今日说法》“开瓶费该不该收”一下子就抓住了学生的眼球，激发了学生探究“消费者依法享有的合法权益”的兴趣，他们渴望老师带领他们解读《消费者权益保护法》，了解消费者到底享有哪些合法权益，来解决“开瓶费该不该收？”的困惑。接下来，我引导学生学习新《消费者权益保护法》中的“第二章 消费者的权利”和“第三章 经营者的义务”，使学生明白消费者依法享有知情权、自主选择权、公平交易权等合法权利，懂得“经营者不得以格式条款、通知、声明、店堂告示等方式，作出排除或者限制消费者权利、减轻或者免除经营者责任、加重消费者责任等对消费者不公平、不合理的规定，不得利用格式条款并借助技术手段强制交易。”最后再回首“开瓶费该不该收？”，困惑迎刃而解。

二、课堂拓展以《今日说法》说法，突破教学的重点、难点

心理学上有个“二八法则”，也叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的。“二八法则”告诉我们，在课堂教学中，要把主要精力花在解决主要问题——课堂的重点和难点上。高效课堂是通过课堂45分钟的教学使学生获得最大学习效益的课堂，如果不能把重心放在突破教学重点、化解教学难点上，而是眉毛胡子一把抓，那么高效课堂只会是一座空中楼阁，可望而不可即。

教学“自我防范，预防犯罪”这一内容，教学的重点是“未成年人预防犯罪的自我防范措施”，教学的难点是“未成年人的共同犯罪心理”。为有效突破教學重点，化解教学难点，我在课堂拓展环节引入了《今日说法》“迷失的青春”这一期：陕西西安市邻近的几个郊区连续发生几起持刀抢劫摩的司机的案件，警方很快就破了案，但是去抓犯罪嫌疑人的时候，出现在他们眼前的犯罪嫌疑团伙成员，全部是郊区农民的孩子，其中绝大多数是未成年人，他们都辍学混迹网吧、游戏室等娱乐场所，其家长对此基本不闻不问。

看完视频之后，我和学生交流了几个问题：（1）该案例中的杨亮等未成年人犯罪有哪些特点？（2）该案例中的杨亮等未成年人走上犯罪道路的原因有哪些？（从自身、家庭、学校、社会等多角度分析）（3）未成年人应该怎样自我防范，预防犯罪？这样，以《今日说法》“迷失的青春”视频为情境，通过师生互动交流、合作探究，有效突破了本节课的教学重点，化解了本节课的教学难点，实现了课堂效率的最大化和课堂效益的最优化的有机统一。

三、课堂作业用《今日说法》延伸，增强学生的法治观念

在道德与法治课教学的三维目标中，情感态度价值观目标是核心目标。初中道德与法治课法律部分的核心目标是树立法制观念。我们无法想象学生的法制观念是通过做习题或背教材而培养起来的。在实际操作中，我经常布置看、评《今日说法》作为课堂作业，通过“看”和“评”两个环节拓宽知识、提升能力、增强法制观念。

在教学“依法享有财产继承权”这一节后，我布置了一道课堂作业：一是看《今日说法》“谁来继承这30万”这一期的视频：2010年3月26日，河南省巩义市的李晓星突然接到了电话，说她在新疆打工的父亲出事了。接到消息后，怀孕四个月的李晓星第一时间赶到新疆，很快处理完了父亲李永灿的后事，回家时不仅带回了父亲的骨灰，还带回了30万元的伤亡赔偿金。就是这笔30万元钱成了漩涡的中心，整个家族的人，包括李永灿的母亲、哥哥、养子、养女、亲生儿子、非婚生女儿、第一任妻子、第二人妻子等几乎都卷了进来。二是书面评价“谁来继承这30万？”并阐述理由。

通过看、评《今日说法》“谁来继承这30万”，学生了解到我国继承法规定的法定继承人的范围及第一、第二继承顺序，懂得养子女与亲生子女、婚生子女与非婚生子女具有同等的权利和义务，增强了学生分析、综合评价等高级思维能力，强化了学生的守法、用法观念。

四、注意事项及总结

把《今日说法》引进道德与法治课堂，应注意处理以下几个问题：

第一，选材上，要选取与学生生活实际相联系的素材。道德与法治课教师要善于选取《今日说法》中学生关注的话题创设教学情境，引导学生通过感悟、体验去深化法制观念，提高他们的法律践行能力。

第二，时间上，要进行视频剪辑处理。每一期的《今日说法》的时间短则近20分钟，长则近30分钟，如果不经剪辑，原封不动地播放，不仅不能提升学生的参与兴致，而且还会占用大量的课堂时间，使课堂低效化。

第三，内容上，要进行整合处理。每一期的《今日说法》几乎都有主持人和特约专家的点评，如果不经过任何处理，课堂教学就会变成一种枯燥无味的单线活动，学生所充当的仅仅是“观众”的角色，而不是“演员”的角色，没有师生互动和生生互动的课堂无疑会成为一潭死水。建议处理后的内容只展示案件本身，去掉主持人和专家点评，代之以师生之间的互动交流。

第四，形式上，要大胆放手给学生。一般情况下，我会提前一周时间告知学生法律方面的教学主题，请课代表带领学习小组寻找《今日说法》的相关素材—下载内容—剪辑处理—设计问题。无论是课堂开场、课堂拓展，还是课堂延伸都可以放手给学生自己去组织。 叶圣陶说过：“教育是农业而不是工业。”农作物需要农民根据农作物的生长状况和成长需要进行灌溉、施肥、除草等管理，而不是放任自流靠天收。因此，对于学生的学习活动，教师绝不能袖手旁观，既要充分凸显学生主体的地位，也要彰显教师的主导作用，要根据学习小组的需要及时、适当介入，以确保《今日说法》能真正点亮道德与法治课堂。

参考文献

[1]朱蓓蓓.重视生活教育点亮道德与法治课堂研究[J].成才之路，2018（31）：100.

[2]蓝天.用中国传统文化点亮道德与法治新课堂[J].科学大众（科学教育），2019（07）：10.