把“读”字写进低段孩子心中

吴雪安

内容摘要：新课标准则明确提出要让一二年级的孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段）”，“课外阅读总量不少于5万字”。那么，如何提高二年级学生的课外阅读兴趣，如何提升阅读量，如何有效地找准每次阅读的训练点，加强从课内到课外的延伸，成了语文老师们迫切需要去思考的问题。

关键词：亲近  發现  助力  玩转

新课标准则明确提出要让一二年级的孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段）”，“课外阅读总量不少于5万字”。

二年级上册的一天，我突然发现孩子们课余除了吵闹、玩耍，看得都是漫画打打杀杀一类的书籍。经过了解才知道，学生不知道该看什么书，而漫画书有图片，又好玩，自然而然就成了首选书籍。于是，该如何指导学生看书，看什么书成了当前最重要的事情了。新课程倡导阅读积累，在平时的教学中，加强课外阅读就是一条行之有效的学习途径。课外阅读是语文学习的一个延伸，一个拓展，是阅读能力必不可少的一部分。如何让“读”字真正走进低段孩子内心，让阅读习惯陪伴孩子终身呢？我认为可以多种途径结合。

一、听，亲近图书。

要让孩子们喜欢阅读，首先要调动他们的积极性，让孩子们喜欢阅读。

开学第一天，老师可以尝试每天给孩子们听故事，或一篇简短小故事，或一个经典童话，或一则有趣寓言。听故事可以三部曲梯度，让学生兴致渐浓。

（1）前半个月新课教学的前5分钟，老师有声有色地说故事内容，培养孩子的倾听习惯。从第一天的只带耳朵倾听，到后面了解主人公是谁，接着让学生说说主人公发生了一件什么事。在循序渐进中，让学生慢慢靠近故事，学会倾听。

（2）后半个月提高难度：老师说一半时，学生猜结局。“一石激起千层浪”，孩子的想象力真是无穷无尽，很多个不同版本的结局应运而生。老师再讲故事结局，让学生比较不同之处，用一两句话说说自己的想法。在这样的过程中，学生不仅学会了听，而且开始了自己真正意义上的思考，“学而不思则殆，思而不学则罔”，这样的阅读才能内化成自己的东西。

（3）第二个月训练学生自主思考：前一天放学，给出一个故事题目，让学生猜想会发生什么事情？第二天老师开讲或者学生开讲。三部曲下来，孩子们已经主动来要求看书了。兴趣来了，阅读也就来了。

二、讲，发现快乐

如何让课外阅读内化成孩子的语言呢？讲故事是一个不错的选择，这也是二年级孩子要学会的一个本领。孩子们在一次次的讲故事中，不仅训练了语言表达能力，还锻炼了胆量，更强化了记忆力。

（1）利用每周的班队活动课，每次讲故事设定一个主题，可以是动物类、植物类，也可以是故事类、童话类，也可以是现编的、经典版本的。每个故事限时3分钟，学生既是选手，也是评委，让孩子们自主评价。在评价中慢慢明白讲故事需要注意的地方，让自己的故事变得更加生动有趣。

（2）利用家校合作的渠道，开办亲子课堂，让形式多样化的亲子阅读也成为一种习惯。在亲子课堂里，可以由孩子讲，父母听;可以孩子讲，父母帮忙笔录;也可以父母讲一半，孩子们接一半。为了鼓励孩子的讲的兴趣和胆量，班级里特意设置了“荔枝fm”频道和班级微信公众号，孩子们的故事可以现场直播，上传班级空间。在频道里，每个孩子们都有展示自己的机会，还可以反复听别人的故事，发现阅读的乐趣。

三、练，方法助力。

第三个月，老师可以增加强度，适时加入课外书的阅读书目：《花婆婆》《安徒生童话》《中国成语》《一年级大个子 二年级小个子》《了不起的狐狸爸爸》《没头脑和不高兴》《妹妹的红雨鞋》……

（1）猜内容，说理由。拿到一本书后，先让学生挑一个最感兴趣的书名，说说理由;然后全班投票通过，一齐看一本书;然后布置家庭作业：一周时间看完一本书。

（2）强化练习，检测成果。孩子光会看故事情节还不够，还需要加强练习看的效率和效果。练习的方法有很多种，可以一周后带回一张有答案的检测单，周二检测;可以直接周二检测。检测内容涵盖主人公名字、事件起因、经过、结果以及其中的某一两个事件。

（3）平时，老师还可根据学生需求，加入背诵《日有所诵》，强化训练学生的记忆力;早上到校后读《古诗必背70首》，加强学生美的熏陶;第一周每节语文课前5分钟反复读《小学生古文100课》5首，第二周每天背一首，渗透古文的语感。

经过几周的训练，学生的阅读兴趣渐渐浓厚起来，记忆力明显提高，阅读关注的点也渐渐丰满起来。

四、演，玩转阅读

二年级的孩子各个都是戏精，他们喜欢表现自己，喜欢和小伙伴分享快乐，怎么演，演什么？这就成了二年级下册的快乐。

老师可以因势利导，选一本大家都喜欢的故事书，选择其中几个章节，自配服饰、道具，几人一组（配备一个队长和两个家长），开锣大演;也可上到特别精彩的片段，现场演一演。二下《雷锋叔叔，你在哪里》的训练重点是发挥学生合理的想象力，合理给文章补白。课堂上，师生合演，余生旁白;生生合演，老师旁白。在一环扣一环的表演中，学生仿佛看见了雷锋叔叔如何抱着小孩在泥泞的路上小心翼翼地行走，仿佛看见了雷锋叔叔如何背着年迈的大娘上车。在这样的朗读表演中，学生自然而然地体会到了“哪里有需要，哪里就有雷锋叔叔的足迹。”

让孩子走进阅读，喜欢阅读，让阅读像呼吸一样自然，让书香像空气一样弥漫，做一个真正热爱阅读的读书人。

参考文献：

[1]语文课程标准（实验稿）.[M].北京师范大学出版社，2001.7

[2]《如何阅读一本书》【美】，莫提默.J.艾德勒   查尔斯.范多伦著