挖掘生物学中的育人价值

王丽

我仔细读了卜玉华写的《新基础教育课堂教学改革的深化研究》这本书，我深深体会到什么是教书育人，什么是生命的狂欢，什么是学生的精神世界，什么是和学生共同成长。

我是一个热爱教育教学的人，我一直追求我的课堂上的高效率，一直要求自己把课堂还给学生，一直追求做学生喜欢的老师，做一个优秀的教师，但是我读了这本书，我意识到我做得很不够，很不够，而且很多地方做得很不好，如果让新基础教育的指导团队指导我的课堂，我肯定被批的体无完肤，一无是处。

我的体会之一是课堂教学要体现育人价值，既要教好书，又要育好人。我以前追求的是课堂的整体把握，理论联系实际，实现了教学知识间的内在转承和关联关系，打破了碎片化和点状化教学状态，实现知识传授的高效，但是不同程度的忽略了课堂的育人价值。课堂教学改革的核心主张是让学生主动学习，既能掌握知识，又能发展能力，培养情操，训练思维等等，这一些平常只是挂在嘴上，在课堂教学是没有很好落实的。

课堂教学要从单一传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。我们教师要挖掘所教学科涉及的知识对学生的发展价值外，还应包括丰富学生对所处的变化着的世界的认识，为他们在这个世界中形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角;学习该学科发现问题的方法和思维的策略，提供独特的学科美的发现、欣赏和表现能力等。唯有如此，学生的精神世界的发展才能从不同学科教学中获得多方面的滋养。

德育主要在生物学基本观点是辩证唯物主义自然观和可持续发展观的重要基础，以及丰富的生物学思想对提升思想境界至关重要两个角度来讲解，让我们理解到生物教学能加强学生的德育，如认同进化论，认同生态平衡和保护环境的重要性等，有利于树立学生正确的人生观和世界观;智育方面主要在让学生认识到多种思维方式不仅训练学生的形式逻辑思维，在辩证思维、整体式思维（如生态学思维）、复杂性思维等方面更具有独到的价值，因为在学习过程或实验过程中都要面临许多问题的解决，这就不断要求要有正确的思维方式和不断加强学生的逻辑推断能力等;以及提高学生的实践能力：分析和解决来自生产和生活实践的许多问题，如植物栽培、动物饲养、疾病防治、生态环境和生物多样性调查等，培养实践能力;体育方面主要体现在生物学中有关人体的结构和功能的知识，营养保健和防治疾病的知识，以及青春期教育的内容，对于学生身心健康发育至关重要;美育方面主要体现在自然界中各种自然美，协调美，细胞内在和谐美，概念、模型和理论的科学美，科学家不断探索和为了真理发现甚至斗争的人格美等。

我们作为奋战在教学第一线的人民教师，我们应牢固地树立以学生为上的教学信念，一切从学生出发，一切以学生为目的，本着树人、育人、发展人的宗旨，将生物学科的知识、趣味、审美等内涵点点滴滴渗透进学生的心理。为此，教师要增强对学生的责任意识。责任心是爱心的集中体现，表现为对业务的钻研和一丝不苟的精神。我们生物老师应以教学为事业，不断总结经验，精益求精，提高其生物素养，促進其全面发展，使他们充满探究生物的兴趣。