初中英语教师教学方法的探究

【摘 要】

随着新课程标准的实施和教学改革的深入，课堂教学关注学法指导、体现以学生为中心已是大势所趋。我们的教师在教学方式上需要改变以往“包办”模式。在教学过程中要时刻关注学生在学习过程中的闪光点，让学生对英语新知识的学习充满好奇心，在快乐中培养学生的想象力和自主探究的能力，从而有效构建学生的知识结构。

【关键词】

初中英语 教学方法 教师

初中英语课堂的教学，教师和学生的关系就像谈恋爱，如何做到两厢情愿，而不至于使教师一味的单相思，我们要严格遵循“以生为本”的教育理念，引导学生由被动学习英语转为主动学习英语，让学生爱上你，爱上英语。

1. 关于学生的学

1.1 学生在学习上存在的问题

被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威;兴趣狭隘且不稳定;缺乏创新意识和创新能力，需要教师引导丰富他们的想象力，促进自主学习;经验世界的贫乏，缺乏对知识个性化理解等。

1.2 要促进学生自主学习

当学生主动愿意对知识有渴望时，学习效果比较明显。建立一个温暖的、和谐的、积极的课堂环境，使学生有情趣上的安全感;学习生动有趣，教师的教学设计很重要，引导学生学习，通过教学设计，让学生爱学习;帮助学生树立学习的自信心，让他们发现自己的价值和潜能，表扬是重要的，鼓励是必要的;鼓励学生提出有深度、开放性的问题，给予他们需要的帮助。

2. 关于教师的教

2.1 教师的教，要关注学生的发展

第一、关注学生的“主体地位”。新课程指出我们的教师应“以学生的发展为本”，因此，作为教育工作者我们要时刻尊重学生的主体地位，把主动权还给学生，让学生积极参与，协助学生建立一个自主学习的舞台。第二、 关注学生的“学习兴趣”。 学生的学习兴趣直接影响一节课的教学效果，因为“没有兴趣的学习，无异是一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”第三、关注学生情感、态度与价值观的体现与发展。作为一名教师，在基础知识的学习过程中，在潜移默化中培养学生积极的态度，正确的价值观，人生观和科学的世界观，逐渐有社会责任感。第四、关注每一个学生的发展。学生不是工厂机器生产出来的产品，要认可和承受每一个学生的身心发展、认知结构的不同，不可强求一致。

2.2 教师的教，要关注学生的学习状态

首先，必须充分调动学生积极的情感状态。其次，是学生学习方式的转变。学生学习方式的转变主要取决于教学方式的转变，它涉及到各种专业知识，专业水平，教学思想等。归纳以往在旧教材中成功的、有价值的经验和教训，不陈陈相因，要批判地接受，并时刻学习新的理念、新的教法，时刻提升自己，并鼓足勇气改革。

2.3 关于教的思考

兴趣是动力，但不是所有的内容都是有趣的，真正激发学生内心的兴趣;学生一时的误解是重要的教学资源;如何让学生懂，如何让学生提高都是教学机智，不要放过，不要抱怨;探究是一种高位认识，探究必须注意良好的基础;合作学习与独立思考相辅相成，合作是一个人不能独立思考完成的，有独立思考下的合作。

3. 关于“以学定教”

其一，陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这段话则明白地告诉我们，教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。“定教”是确定教学的起点是不是太低或太高，在正确的出发点优化选择教学方法，以精湛的教学艺术，使每个学生获得最优发展。其二，“以学定教”的多种转变：变“学会”为“会学”;变“形式”为“主动”;变“全班学生可接受程度為有差异教学”;变“被迫学习”为“良好学习习惯的养成”;变“学到”为“用好”;变“不仅关注学生当场学到了什么到关注课后学习延续”。

4. 教师应智慧轻松高效地工作，这才是以后评价优秀教师的标准

4.1 成为“a lazy teacher”

教师的工作是繁忙的，但要知道什么时候该忙什么时候不该忙，课前教案的准备，课后作业的修改是繁忙的，但是课堂的教学是“轻松”的，我们要时刻尊重学生的主体地位，引导学生，让学生忙起来，动起来，快乐的学习。

4.2 通过“微创新、微变革”成为有专业自信的教师

教师在被动的接受专家和教授指导后，自己有没有深刻反思过，其实在整个的学习过程中我们也是“学生”我们也应该像学生一样主动的研究学生需要什么，什么样的学法，能让学生学习变得像呼吸一样简单。

4.3 成为无“七年之痒”的教师

许多教师认为每天都在重复式的教学，年复一年，月复一月，日复一日，逐渐会产生一种消极心理，仅凭所谓的经验去教学。“微创新微变革”让教师有时间并从容不迫地钻研教学，有心情去享受教学，有灵感去创新教学。

王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.