初中英语教师教学方法的探究

2019-09-10 07:22
阅读与作文(英语初中版) 2019年12期
关键词:独立思考时刻教学方法

【摘 要】

随着新课程标准的实施和教学改革的深入,课堂教学关注学法指导、体现以学生为中心已是大势所趋。我们的教师在教学方式上需要改变以往“包办”模式。在教学过程中要时刻关注学生在学习过程中的闪光点,让学生对英语新知识的学习充满好奇心,在快乐中培养学生的想象力和自主探究的能力,从而有效构建学生的知识结构。

【关键词】

初中英语 教学方法 教师

初中英语课堂的教学,教师和学生的关系就像谈恋爱,如何做到两厢情愿,而不至于使教师一味的单相思,我们要严格遵循“以生为本”的教育理念,引导学生由被动学习英语转为主动学习英语,让学生爱上你,爱上英语。

1. 关于学生的学

1.1 学生在学习上存在的问题

被动与依赖,缺乏主动性,过于服从权威;兴趣狭隘且不稳定;缺乏创新意识和创新能力,需要教师引导丰富他们的想象力,促进自主学习;经验世界的贫乏,缺乏对知识个性化理解等。

1.2 要促进学生自主学习

当学生主动愿意对知识有渴望时,学习效果比较明显。建立一个温暖的、和谐的、积极的课堂环境,使学生有情趣上的安全感;学习生动有趣,教师的教学设计很重要,引导学生学习,通过教学设计,让学生爱学习;帮助学生树立学习的自信心,让他们发现自己的价值和潜能,表扬是重要的,鼓励是必要的;鼓励学生提出有深度、开放性的问题,给予他们需要的帮助。

2. 关于教师的教

2.1 教师的教,要关注学生的发展

第一、关注学生的“主体地位”。新课程指出我们的教师应“以学生的发展为本”,因此,作为教育工作者我们要时刻尊重学生的主体地位,把主动权还给学生,让学生积极参与,协助学生建立一个自主学习的舞台。第二、 关注学生的“学习兴趣”。 学生的学习兴趣直接影响一节课的教学效果,因为“没有兴趣的学习,无异是一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”第三、关注学生情感、态度与价值观的体现与发展。作为一名教师,在基础知识的学习过程中,在潜移默化中培养学生积极的态度,正确的价值观,人生观和科学的世界观,逐渐有社会责任感。第四、关注每一个学生的发展。学生不是工厂机器生产出来的产品,要认可和承受每一个学生的身心发展、认知结构的不同,不可强求一致。

2.2 教师的教,要关注学生的学习状态

首先,必须充分调动学生积极的情感状态。其次,是学生学习方式的转变。学生学习方式的转变主要取决于教学方式的转变,它涉及到各种专业知识,专业水平,教学思想等。归纳以往在旧教材中成功的、有价值的经验和教训,不陈陈相因,要批判地接受,并时刻学习新的理念、新的教法,时刻提升自己,并鼓足勇气改革。

2.3 关于教的思考

兴趣是动力,但不是所有的内容都是有趣的,真正激发学生内心的兴趣;学生一时的误解是重要的教学资源;如何让学生懂,如何让学生提高都是教学机智,不要放过,不要抱怨;探究是一种高位认识,探究必须注意良好的基础;合作学习与独立思考相辅相成,合作是一个人不能独立思考完成的,有独立思考下的合作。

3. 关于“以学定教”

其一,陶行知先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的,他们都包含‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这段话则明白地告诉我们,教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。“定教”是确定教学的起点是不是太低或太高,在正确的出发点优化选择教学方法,以精湛的教学艺术,使每个学生获得最优发展。其二,“以学定教”的多种转变:变“学会”为“会学”;变“形式”为“主动”;变“全班学生可接受程度為有差异教学”;变“被迫学习”为“良好学习习惯的养成”;变“学到”为“用好”;变“不仅关注学生当场学到了什么到关注课后学习延续”。

4. 教师应智慧轻松高效地工作,这才是以后评价优秀教师的标准

4.1 成为“a lazy teacher”

教师的工作是繁忙的,但要知道什么时候该忙什么时候不该忙,课前教案的准备,课后作业的修改是繁忙的,但是课堂的教学是“轻松”的,我们要时刻尊重学生的主体地位,引导学生,让学生忙起来,动起来,快乐的学习。

4.2 通过“微创新、微变革”成为有专业自信的教师

教师在被动的接受专家和教授指导后,自己有没有深刻反思过,其实在整个的学习过程中我们也是“学生”我们也应该像学生一样主动的研究学生需要什么,什么样的学法,能让学生学习变得像呼吸一样简单。

4.3 成为无“七年之痒”的教师

许多教师认为每天都在重复式的教学,年复一年,月复一月,日复一日,逐渐会产生一种消极心理,仅凭所谓的经验去教学。“微创新微变革”让教师有时间并从容不迫地钻研教学,有心情去享受教学,有灵感去创新教学。

王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京:高等教育出版社, 2006.

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