浅谈如何提高 低年级学生的计算能力

邵帮忠

通过这些年的教学，我深刻地体会到如果一个学生的计算能力不强，对这个学生的整体数学成绩有非常大的影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养学生的计算能力呢？我认为重点从以下方面进行训练。

一、 要熟练地掌握“10、20以内的加减法”“九九乘法口诀”

低年级作为关键学习的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远地影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。如果这些没有熟练掌握，到了高年级必然算不快、算不准。

二、 加强口算能力的训练

学生只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算不仅要计时，更重要的是结果的对错。另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，只有将口算坚持下来，才能把口算这项能力提高起来。

三、 重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。比如退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法、连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与低年级学生记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有針对性地进行教学。为了更好地了解学生的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，在知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。

四、 帮助学生弄清算理，揭示规律

教师在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还要知其所以然。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过度。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行“9加几”教学时就可以让学生拿出小棒一起学习，在学生自主动手操作中优化得出“凑十法”，为后面学习进位加、退位减打下基础。

五、 培养低年级学生良好的计算习惯

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

1. 使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字符号，做到不错不漏。

2. 使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3. 使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，强化学生规范打草稿的习惯。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力不是一朝一夕就可完成。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。