小学数学课堂中如何有效提高学生的注意力

刘月芝

随着新课程的逐步推进，数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”，而是更多地去关注学生，在课堂教学中最大限度的调动学生的积极性，发挥学生的自主学习能力。《义务教育课程标准》提出：“学生学习数学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”可见，学生学习的参与程度决定着学习效果，而提高学生课堂注意力是学生学习参与程度的关键。

一、 “激趣”——吸引学生的注意力

学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要心理因素。只有产生兴趣，才能激发学生探索欲望，进行深入的思维活动，进而主动地参与学习。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往动机兴趣会直接影响学习活动。因此，我们在课堂教学中往往借助创设的情境、多媒体辅助教学，使内容更充实、更生动形象，激发他们的兴趣，调动他们的认知情感，促进他们对问题的深入思考，从而有效吸引学生的注意力。

例如，在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”时，可以创设这样的情境故事：孙悟空有一个神奇的宝贝——金箍棒，它能降妖除魔，而且变化多端，想多大就多大，想多小就多小。看，要消灭这个妖怪（课件出示降妖图片），金箍棒应该怎么变？（生：变大）变大？9毫米行吗？90毫米呢？900毫米？9000毫米？（边说边让学生比划金箍棒的大小）。紧接着提出问题：你能用“米”作单位表示金箍棒的大小吗？请你把数据写在数位顺序表中，观察这些数据，它们有什么关系？从哪里看出数的大小变了？通过创设情境，把枯燥而抽象的数学知识变为有趣且学生熟知的故事情节，让学生完全进入了情境，思维上产生剧烈的反应，从而进入了数学思考。

二、 “优化”——调整学生的注意力

学生学习的过程是学生由不知到知，由少到多，最终形成较强自学能力的过程。教师的教学活动应围绕学生的需求展开，只有满足了学生的学习需求，才能实现有效的课堂教学。一般来说，小学生注意力的黄金时间是20分钟左右。这就要求教师要充分利用学生的这种年龄特点，合理安排课堂教学时间，做到动静结合，让学生在弛张有度的氛围中学习;合理安排教学内容，在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松，学得快乐;在教学过程中不断优化、调整自己的课堂教学结构，关注学生的学习。

例如，在教学“统筹与优化——烙饼问题”时，可以设计学生上台“烙饼”的活动。

信息：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟，2张饼需要多少分钟？

活动要求：①用手当作“饼”，一只手一张“饼”;②老师的手当作“锅”;③声音：嗞啦～3分钟。

通过设计新颖有趣、富有内涵的数学活动，提高学生学习的积极主动性，让学生在活动中总结规律，学习效果就会大大提升。

三、 “激励”——强化学生的注意力

数学课程标准中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习。评价既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心”。学生的年龄特点决定了他们希望得到教师的表扬和同学的肯定，我们教师可以利用“皮格马利翁效应”，对学生进行积极的心理暗示，从而使学生认识自我、挖掘潜力、增强信心，及时地引导学生的学习，激发学生的学习兴趣，使学生体会到成功的喜悦，乐于求知，积极向上。

总之，學生学习的参与程度直接影响着课堂的效率。课堂教学中提高学生注意力的方法有很多，其具体实施方法不尽相同，需要教师在教学实践中不断探索、总结、实践，并在实践中不断修改、完善。