践行活动，且行且思

李婧

所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

记得刚开始上综合实践活动课时，我如上语文课一般，给学生抛出一个问题，小组内讨论后然后汇报。没有任何材料，没有动手实践。学生上课积极性不高，教师讲课枯燥无味;教材课程内容安排很丰富，教师讲课却索然无味，学生听课毫无兴趣可言。如果继续这样“一言堂”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直真是失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”—— 动脑与动手。“动脑”与“动手”的统一，才是综合实践活动的上课之道。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只有从生活出发，实践活动才会多姿多彩。于是，我和学生选择性地确定了几个主题（例如“交通标识”“多姿多彩的叶子”等），让学生以小组为单位，利用课余时间去完成任务。通过观察、调查、探究及搜集资料，学会和同伴们讨论与合作。

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程。当然，“放手”让学生去干，并不是“放羊”式教学，教师作为一个指导者，把握活动的重点、难点。有效地指导学生克服活动中所遇到的困难。帮助他们展示自我，获得成功的体验，这时教师，则起辅助作用。

家乡特产是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。我们家乡的特产有很多，我让学生通过问家人，走进生活，留心观察，去了解家乡特产的独具特色，锻炼了学生的口头交际能力、写作能力。因此，我设计了一个以“家乡特产”为主题的一个综合活动。活动设计如下：

（1） 活動准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料。

（2） 了解家乡特产。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知家乡特产分为水果、小吃等类别。

（3） 推销阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识家乡特产的特点。介绍家乡特产，用最具吸引力的语言或广告词推销家乡特产。进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。

在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是因为我遵循综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究的原则，从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力，整个学习过程是学生主动探究的，印象更加深刻。我们不能“纸上谈兵”，而应实实在在让学生去贴近生活。

综上所述，脱离了以学生为主的实践课，就失去了综合实践课的内涵。综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正走进生活，亲近实践，让学生在综合实践活动中真正“活”起来！我们还要紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善，课堂的有效性会越来越明显。