微课在小学拼音教学中的应用探究

周红梅

【摘要】在语文教学中，拼音教学是重点内容，也是小学生进行学习的难点内容。在信息化时代下，借助微课进行拼音教学的优化，能够达到事半功倍的教学效果。基于此背景，本文对拼音微课的前期制作、运用微课优化小学拼音教学、运用微课拓展拼音教学的策略进行了探究，希望能够为广大教师提供一定的借鉴意义。

【关键词】小学语文;拼音教学;微课

微课是借助先进信息技术对知识进行认知排序，将所学知识内容以碎片化的方式呈现出来的一种数字资源。在新一轮的课改中，汉语拼音教学就提倡借助微课这种方式帮助学生学习拼音并取得初步成效，提高了小学语文的教学效果。微课，正以其碎片化的独特魅力给传统的传授式教学方式带来冲击，丰富了以往的教学方式，帮助教师活跃课堂氛围，带给学生前所未有的学习体验，让学生在轻松的氛围下学好汉语拼音。

一、拼音微课的前期制作

（一）基于拼音基础知识制作微课

汉语拼音一般由声母和韵母组成，教师在进行拼音教学时，可以分为以下三个步骤。首先，带领学生整体认读拼音。教师可以将拼音字母与其发音相同的生活中的实际物体相结合，帮助学生识记字母发音。其次，学会识记声母。具体来说，汉语拼音的声母包含b、p、m、f等23个字母，在发音上与部分可物化的名词相同。教师要善于抓住这一特点制作微课，帮助学生更好地识记声母。例如，在学习“b”的时候，教师可以把菠菜的图片与“b”的字母放在一起，一边指导学生发音，一边通过图片的视觉刺激，帮助学生加强对字母的记忆。最后则是识记韵母。作为汉语拼音的重要组成部分，韵母包含a、o、e等39个字母。韵母的教学方法可以参照声母教学，也可以借助微课，将韵母按照不同的特点进行分类，制作成精美短小的微课视频，让学生利用碎片化的时间反复观看，不断巩固自身所学。

（二）基于拼音内容分类制作微课

拼音作为汉语语言学习的基础，一直以来都是小学语文教学中的重中之重。由于小学生心理和智力尚处于待开发阶段，思维能力与学习能力都有待提升，学习汉语拼音时，常常会出现记忆混淆的现象，严重的可能会影响教师的教学进度。为提高学生的语文学习能力，帮助学生熟练掌握汉语拼音，教师可以巧用微课，将微课与课程标准结合起来，充分考虑学生的认知水平和学习能力，制作出适合小学生学习的拼音教学课件。为了更好地突出专项性特征，教师在制作微课时，要充分把握好教学内容的分类，把汉语拼音教学分为声母、韵母和整体音节三大类。由于微课视频时长较短，教师在进行具体制作时，还可以根据平舌音、卷舌音等分类将拼音教学进一步细分，争取按知识点制作微课视频。为帮助学生加强记忆，打好汉语学习基础，教师还可以在课堂上播放PPT课件，通过趣味性的图片吸引学生学习汉语拼音的兴趣，丰富语文教学的形式，不断提升学生的学习积极性，进而提升语文教学的效率。

（三）基于拼音资源整合制作微课

小学生由于心智发展尚未成熟，自控力难以把控，在课堂上走神几乎是这一年龄段学生的常态，而以短视频为载体的微课具有碎片化、多样性、形象性等特征，十分适合将其运用于小学语文教学中，在短时间内吸引学生注意力，让学生少量多次地反复识记教学内容，从而增强记忆。教师在制作微课时，要按照声母、韵母和整体音节将教学内容分为三大类并进一步细分，让学生从一个个短小的知识点中，不断积累和识记拼音字母，加深对拼音的记忆。例如，在教学“gkh”时，就可以根据教材内容，提前制作精美的微课视频，在课堂上播放给学生观看。为了帮助学生识记，教师可以在课堂上带领学生学唱儿歌“小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴……”学习完歌曲后，便进入正题，教导学生“k”的正确发音。有聪明的学生发现，“蝌蚪”的“蝌”与“k”发音相同。教师便可以适时表扬学生，并鼓励学生发散思考，寻找与“g”“h”发音相同的字。在短暂思考后，学生纷纷举手发言。有同学说“我有一个哥哥，‘g’和哥哥的‘哥’发音是一样的”，有同学说“我喜欢喝可乐，喝饮料的‘喝’跟‘h’发音也是一样的”……教师通过有意的引导，积极发散学生思维，让学生通过联系实际生活去加深记忆，不仅充分调动了学生学习拼音的积极性，更有效提高了课堂的教学质量。

二、运用微课优化小学拼音教学

（一）运用微课创设拼音学习情境

目前，教师在讲授汉语拼音时一般采用传授式教学，具体来说就是带领学生认读拼音、书写拼音，教学方法较为单一。为丰富教学活动，教师可以在进行拼音教学时适时借助微课这种形式，带给学生新鲜感。例如，一位教师在教学课文“ao、ou、iU”时，就可以通过微课的形式，让学生跟着微课学习拼音的读法;还可以借助多媒体教学设备，再适时展开情境教學，吸引学生注意力。教师在课前根据教学大纲，创设情境并制作了精美的微课视频。上课时，教师首先引导学生复习韵母，进而引入新内容学习。教师在备课时，已经做好了情境创设的微课，新内容的学习也由此逐一展开。在微课视频中，教师可以以动物运动会为背景，通过运动员的自我介绍，帮助学生在创设的情境中学习新的内容。动物奥运会的主持人名叫“奥奥”，教师可以适时暂停微课，指导学生发音“o”;当介绍道运动员牛牛时，教师可以适时引导学生注意发音，发“牛”时要注意“iU”的发音。通过这样的反复记忆，学生很快便学会了这几个新的韵母。可见，合理利用微课这样形式，适时进行情境创设，有助于加深学生记忆，帮助学生更好地学习汉语拼音。

（二）运用微课吸引拼音学习注意力

小学生正处于心智尚未成熟阶段，他们思维活跃，记忆力强，对于新鲜事物往往过目不忘。但由于这一阶段的学生自控能力较差，难以长时间地集中精力，教师可以借助微课，利用碎片化的时间，对同一知识点少量多次地向学生传授，增强学生的瞬时记忆。例如，一位教师在教学“aoe”时，就打破了传统的带读识记的拼音教学方法，将知识点拆解成一个个短小的而富有故事情节的短视频。在认识“e”的发音时，教师首先播放了一段动画视频，视频中出现了一只美丽的白天鹅，在湖边自由地挥动着翅膀，视频的最后它的动作定格，与“e”的形态十分相近。教师便由此带领学生学习“e”的发音，引导学生读写字母“e”。接着，教师又鼓励学生大胆想象，找出生活中与“e”形状相似的事物。教师以学生乐于接受的动画为切人点，将教学内容融入其中，又通过适当的引导，发散学生思维，帮助学生反复记忆，巩固知识要点，让学生在兴趣的驱动下积极主动地学习拼音，掌握拼音的学习方法，有效提高了拼音教学的教学质量。

三、运用微课拓展拼音教学

（一）以微课链接生活实践

汉语拼音是学习语文的基础。学生要通过多认、多记、多用来掌握知识要点，学会拼音的正确发音及其使用方法。因此，在进行拼音教学时，教师要有足够的耐心，充分考虑学生认知状况的前提下，由浅至深地向学生传授新知识，适当的时候也要结合生活实际，帮助学生加深记忆。例如，一位教师在教学汉字标注拼音时，就在微课视频中结合生活实际，向学生讲授新的知识点。在学生学习“人”字的拼音标注时，画面中出现了一个背着书包的小朋友，高兴地走在上学路上;在学生学习“四”字的拼音标注时，画面中出现了四只摇摇摆摆走路的小企鹅。学生边看微课便学习拼音发音时，教师也要注意及时纠正学生的发音，帮助学生准确发音。

（二）以微课进行拼音测试

为了在课后帮助学生巩固知识点，检验学生的学习成果，教师还可以在课后布置作业，让学生在家长的帮助下录制拼音读写小视频。通过学生的视频，教师可以及时纠正学生发音，有针对性地帮助学生识记拼音，从而为学生日后的语文学习打下坚实的基础。

四、结语

在短视频日益盛行的当下，合理利用微课进行拼音教学，不仅符合学生的学习需求，更对新一阶段的教育改革有着重要意义，让学生在兴趣的驱动下，不断挖掘自身潜能，将课堂所学运用于生活，进而不断提升自身的核心素养，实现素质教育的最终目标。

参考文献：

[1]王耀东.新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧[J].科技资讯，2017（8）.

（责任编辑 袁霜）