引导学生批改作文的有效尝试

黄娟

摘 要：作文教学，批改是一个重要环节，一般地说，学生通过老师批改这一环节就能知道自己作文存在的缺点，以便扬长避短。但实际上，仅老师批改，学生收效甚微。因为改好的作文发下后，学生往往只是看多少分，或粗略看看评语。大部分學生，对老师评语的含义不能真正内化和理解。而面批作文，虽效果明显，但老师精力有限，学生时间受限，很难“一对一”地实施。至于老师讲评，学生则被动地听，依然发挥不了学生的主体作用。

关键字：作文;批改;准备;步骤

为了扭转作文批改的被动局面，从前几年起，我就在“引导学生批改作文”上作了积极地尝试，这里，想与大家一起交流，以臻完备。

一、改前准备

1、整体把脉。改前，老师对全班作文粗略浏览，有个整体印象，做到心中有数，并把作文翻到要批改的那页，改时依次发下。学生暂不看改谁的，避免心理天平上的倾斜，造成打分的不公。

2、小组划分。小组的划分，一般情况下，8人一组;他们自愿结合。每组推荐正、副组长一名。这样，为和谐人际关系作了心理保证。

3、师范批改。老师在引导学生修改前，先与学生一块共改一篇作文，让学生明白批改事项，充分做好批改前的准备。教师在修改时，引导学生从内容、结构、语言三个方面入手，教师据此分析要改的作文，以利于学生修改时有个抓手，从而在修改中提高自己的写作水平。内容方面，主要看他作文的主旨，所表现的内容涉及到那些人和事，指出在写人和叙事中存在的问题，这样，既指导了学生写作构思过程，又很好地引导了学生以后的写作方法。其次，要引导学生从修改文章的整体入手，看结构是否完整，构思是否新颖和奇巧。再次，还要在语言上分析作文中用词是否准备、生动传神，使用的修辞方法是否恰当等。

试举例说明：

【原文】……第二天，段倩发作业本时，不小心掉下了一本，许强见了，假装低下头往上面吐了一口唾沫，（语言不明确;此处加上许强的神态描写更为传神。）段倩已经看见了，但是她还是没说一句话，捡起来，擦去上面的唾沫，（用什么擦，怎样擦，不清晰，段倩的品格刻画不细致。）递给了许强。许强接过来，愣愣地站在那儿，不知所措了，过来一会才醒过神来，咕哝了一句：“什么？怎么会是我的？”他的脸第一次刷的红了……（此处要写出许强的心理活动）然后低下头，似乎在忏悔，在思忖。

【改文】

第二天，段倩发作业本时，不小心掉下了一本，许强见了，假装低下头往上面吐了一口唾沫，一丝不易察觉的微笑写在他的嘴角，他又抬头不怀好意地斜眼看着段倩的反应。其实，这一期段倩已经看见了，但是她还是一句话没说，捡起作业本，用卫生纸轻轻擦去上面的唾沫，然后递给了许强。许强接过来一看，愣在了那儿，不知所措，过了一会才醒过神来，咕哝了一句：“什么？怎么会是自己的？”他的脸第一次刷的红了……幕幕往事尽现眼前，从前曾对段倩故意捉弄，而今被捉弄的竟是自己，他低下头，似乎在忏悔，在思忖……

【点评】情节设计巧妙。文中的许强捉弄别人不成，反“耍”了自己，现实中不乏其人，真实有代表性，充满了校园生活气息，同时也给那些爱搞恶作剧的人提了一个醒儿：同学之间要诚实友善，做真人，突出了主题。

二、具体步骤

这部分师由独立到合作，由课内到课外的过程。

1、重温要求。明确此次作文的写作要求、重点和训练目标。

2、整体感知。读要改的作文1-2遍，思考：该文是否符合训练要求，给自己的整体印象是什么。然后确定档次，依据考试评分标准给内容卷面分别打分，把读后感最深的一句话作为评语的第一句，肯定其优点。

3、细改详评。此环节是继续找出优缺点，大到篇章结构，小至句子词语，甚至标点。看主题是否鲜明、构思是否新巧，看材料的取舍、详略的安排是否合理，是否注意过度、照应，还要看开头是否明快靓丽、结尾是否简介有力，并找出语病、错别字等存在的问题，最后补全评语。鼓励学生把自己的突出感受写在眉批处。

4、朗读欣赏。批改完毕，各小组把推荐的优秀文章在班级朗读，读完后，批改者不说出内容的分值与评语，由其他同学打分评价，各抒己见。最后，批改者读出分值与评语。若大家的意见有较大的分歧，再一起讨论，统一认识。这样，学生就会认真地对待所批改的作文。

5、教师验收。老师查看学生的批改是否妥帖，主要看文章的实际与评语、分数是否相当。发现问题及时解决，避免给批改者或被批者误导。

三、张贴上墙

把优秀的、有代表性的以及少数的二次作文，将原文与批改情况一并贴在“学习园地”栏里，供大家学习、讨论、交流。

学生批改作文的作用：改老师一人的意见为大家的意见，调动学生共同参与的积极性，具有鲜明的课改理念;同学之间能知己知彼，相互取长补短;提高学生的阅读分析及写作能力;培养学生的责任心;具有合作精神及竞争意识。

笔者尝试用此方法并辅以其它方法批改作文已多年，其效果明显。特别对于写作能力较差的学生，通过“改、思、议、听、写、看”等一系列活动，他们都有所感悟，有所启迪，有所提高。

几年来，学生习作曾多次在各种报刊杂志上发表，多人次在各类作文竞赛中获奖。其实，这种方法还有待进一步完善，我将继续探索下去，力求收到尽可能好的实效。

参考文献

[1]张俊华.农村学生作文评改之我见[J].考试周刊.2014（49）

[2]刘诗章.浅谈中学语文议论文写作教学[J].佳木斯职业学院学报.2015（04）