小学作文分类指导教学的创新

毛文生

在新课程改革的大环境下，教师的教学方法应及时更新。传统老旧的教学模式阻碍了学生作文水平的提高，也影响课堂教学目标的实现。教师应及时与传统作文教学模式划清界限，并注重开发学生的创意思维，为学生写出更优秀的作文奠定基础。

一、作文分类指导对学生学习的重要意义

伴随新课改的步伐，小学作文教学中的分类指导教学成为作文教学的重点发展方向。对学生进行分类指导的意义是为了让学生养成良好的语言交际能力和提升文学素养。但就目前的调查研究结果来看，现状与预期相差甚远。学生对写作任务及目标的认识程度不够，无法将自己的真实想法融入到作文中，教师需要对学生进行积极的引导。

比如，教学《我们眼中的缤纷世界》时，主要是让学生学会细致地观察，有条理地记录自己的想法，并学会主动关注生活，乐于表达真实的感受。在新课开始前，教师可用多媒体视频播放五彩缤纷的图片、视频，吸引学生的注意力。在学生欣赏的过程中逐步加强对学生的引导，并联想日常生活，思考印象中最深刻的事情是什么，以作文的方式记录下来。部分学生没有思路，不知道从何处入手开始写作，这时教师就可以利用分类指导教学，对学生进行有针对性的讲解，提升课堂教学质量。

对学生开展有针对性的分类指导教学，可以激发学生的作文兴趣。兴趣是让学生顺利完成写作任务的重要前提，所以教师要将学生感兴趣的素材引入到作文课堂教学中。教师还可与学生互换角色，让学生切身体会到从不同角度观察到的事情是不一样的。用这样的方式促进学生产生写作兴趣，并逐步形成写作思路，为日后的写作奠定扎实的基础。

二、应用分类指导教学，凸显学生的主体地位

教师应当打破传统，在教学过程中突出学生是课堂小主人的意识。在传统的作文课堂上，教师一直沿用灌输式教学法，学生的想法与创意受到限制，导致写作时没有思路。在作文教学中应用分类指导教学，在课堂上给学生预留出自主思考的时间，让学生自由发挥想象，完成写作。

例如，教学《童年的水墨画》时，主要目的是让学生通过学习“染”字体会溪水的绿，从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐，让学生体会儿童生活的快乐。在课前的引导环节，教师可带领学生回忆童年的趣事，大家一起分享：“我的童年是一幅画”“我的童年是梦，梦里有我想要的所有礼物”……待学生产生极高的兴趣时，再引入主题，向学生提问：“通过这篇课文的学习，你有何感悟？”让学生带着这样的问题，熟读课文，并在课文中寻找答案。如果学生遇到偏僻的生字，可引导学生借助生字表掌握读音与字义的解释。

教师可以《童年的水墨画》为范文，让学生自主写作。学生有不同的需求时，教师可利用分类指导教学法对学生进行指导，让学生意识到自主创新能力的重要性，并为日后的发展指引前进的方向。

三、精选作文素材，与生活實际有机结合

在课程开始前，教师需要对作文题材进行仔细筛选、甄别，检索题材内容是否符合现阶段的学生学习需求。题材的选择在小学作文教学中发挥关键作用，因为小学生的年龄比较小，思想尚不成熟，对自己的人生规划还处于懵懂状态，对许多事物的认识程度还不够深，导致思想觉悟达不到教学目标的要求，只能依靠借鉴的方式完成作文。如果学生一直以这种方式写作，不但不利于作文思路的拓展，创新思维能力也会受到影响。

教师应将教学题材与生活实际有机结合，以《海底世界》这篇文章为例，旨在让学生学习生字“澎、湃”“宁”等，并理解“窃窃私语、波涛澎湃、蕴含”等词语的意思，了解海底世界的奥秘，并激发学生对神奇海底世界的热爱，培养学生探索自然奥秘的兴趣。教师可通过多媒体视频播放大海的视频、声音，让学生通过最直观的方式感受大海及海洋的世界。

在学生欣赏时进行新知的讲解，让学生懂得生字、生词的意思，而后将学生分成小组进行讨论，让学生自由发挥想象，探索物产丰富的海底世界。教师可将海底世界作为作文题材，让学生将自己探索海底世界的奥秘及想法写出来。教师作文点评时，要及时将作文中出现的问题运用分类指导法讲解，提升学生的写作水平。

总而言之，分类指导教学法的应用为小学生的写作提供了充足的能量。但是由于刚刚对传统教学模式进行转换，在转换过程中存在许多问题，教师要勇担重任，注重在教学过程中激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中提高写作能力，同时又能促进学生创新思维的形成。教师要重视分类指导教学，并广泛应用于课堂教学中，提升教学效果。