如何激发学生学习数学的学习兴趣

张婷婷

摘 要：数学这门学科一直以来都会被学生认为是最枯燥的学科。然而“兴趣是最好的的老师”作为数学教师应该采用多种方法来激发学生学习数学的兴趣。这也就是我们所说的教学艺术。只有培养学生的乐学心理，才能有效的吸收学习信息，产生良好的学习动机。从而让学生从“能学”变为“乐学”，最终数学成绩达到大幅度提高，保持着一种良好的学习状态。

关键词：数学；学习兴趣

伟大的科学家，爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”杨振宁教授也说过：”成功的第一秘诀是兴趣。”兴趣是一个对某事物，带有感情色彩的心理倾向。人们对感兴趣的事物，总是格外的注意。可见，兴趣是学习每一门学科的原动力。对于中学生来说，正是处于好动，注意力不易长时间的集中的年龄段。而数学这门学科，在人们的眼中又是如此的枯燥。作为数学老师更应该采取一些有效的手段，来激发学生的学习兴趣。这种兴趣的培养，不仅要贯穿在整个教学环境中，而且更重要的是，贯穿在让学生懂得数学的实用性中。让学生懂得，数学是来源于生活，并且服务于生活的。从而让学生与过去的古老的学习方式：死记硬背、生搬硬套……说再见！充分落实，新课标中的：三位一体，以学生为主体，教师为指导的要求。培养学生的主动探究的能力，使学生的学习态度由被动变为主动。以下就是我就此问题，在教学中采取的一些措施以及一些想法，希望和大家共同来分享。

一、帮助学生认识学习数学的重要意义

目前，数学学科的知识，更为广泛的被应用到各学科各领域之中。尤其是在当前最热门的信息技术领域，以及航天技术领域……我国著名的数学家华罗庚也曾精辟的阐述了数学的特点：”宇宙之大，离子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”这也充分的体现了数学在人们的生产，生活中的重要性。所以在数学的教学中让学生了解所学科目的重要意义是极其重要的。要让学生，从内心懂得数学的学习并不是单纯理论性的，而是有其实用性的。而且和生产生活，是息息相关的。因为数学是来源于生活，并且服务于生活的。例如：在讲勾股定理时，主要向学生们讲述了：勾股定理研究的对象，这一定理的发现在我国数学史上的作用。以及西方是怎样发现这一定理的。据记载西方这一定理发现比我国要晚500多年。可见，我国古代数学的成就是及其伟大的。这节课，在介绍了定理的同时，也激发了学生的爱国热情和民族荣誉感。让学生，真正的体会到数学中所学的定理，并不是脱离现实生活的。

二、充分发挥教师在使用教材教学时应扮演的角色

教材是学生学习的一种媒介，教师应从中挖掘其内在的含义。不论是在知识内容上，还是在编排的意图上。尤其，现在的教科书的编写，其中更加注意了对学生兴趣的培养。例如：摸球游戏，纸牌游戏，投币游戏等。作为教师在了解编写者的意图的同时，在教学中，可以大胆的开展一些和学习内容相联系的活动，让学生在玩中学，在玩中去发现问题。例如在讲旋转问题时，可以采取如下的游戏活动：让几个学生站成一排，教师发出口令开始旋转，当学生没有得到具体的旋转方向时，就会在教师下令停止的那一刻，学生旋转的最终位置产生不同。由游戏的结果提出问题：旋转时要注意什么？旋转的特点是什么？让学生主动地去思考，从而揭示旋转地特点是：方向以及角度。充分的利用这些游戏活动，使学生在一种轻松地愉快的环境下，展开对数学问题的研究。教材的使用，在某一地区是相统一的，但是有的时候，教材的设置的每一方面，未必都适合这一地区每所学校的学情。这就要求教师，根据本班学生的学情特点，因材施教。对教材进行进一步加工，精雕细琢。把统一规格的教材，优化为更具有实用性的，符合本班学情的教材。这就是要求，教师要在课改的大旗下，勇于探索，勇于创新，形成自己独具特色的教学风格，良好的将“统一教育”及“差异性教育”有机的结合起来。

三、选择恰当时机进行合作学习

提高学生参与的兴趣合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态.选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证.案例：《多边形的内角和》这节课中对于图形的分割方式不仅仅有唯一的一种，在短暂的教学时间内如何有效的完成教学任务，拓展学生的思维能力呢？这就需要采取合作学习，展开头脑风暴，不断的完善分割方法。在这节课的教学中，平时一些学困生也积极的参与到割方法的探求中，有效的提高了他们对数学的学习兴趣。在他们对的回答之后，教师及时给予表扬。大大的鼓舞了学困生对数学学习的热情。

四、灵活运用恰当的教学方法，激发学生的学习热情。

（1）巧设问题悬念，激发学生探究热情。

欲望是一种倾向于认识和探究的一种心理状态。可以利用悬念来刺激学生对某一知识掌握的迫切心理。比如在讲解《直角三角形的三边关系这节课》时，导学的设计为：首先让学生观察三个正方形拼在一起，中间拼成了一个直角三角形的图片。然后给大家讲这样一个故事：“毕达哥拉斯是我国古希腊著名的数学家，有一天他到朋友家里做客，当他推开朋友家大门的时候，就被地板上瓷砖这幅案所吸引，于是他拿起尺子又量又画，最终发现了伟大的直角三角的三边关系。那么同学们能否依靠自己也发现他们的关系呢？”同学们异口同声说“能！”。于是同学们非常感兴趣的完成了这节课。

（2）合理运用现代电教化手段，解决教材中的重难点。

以往的教授知识只局限于一面黑板和一支粉笔。在有些教学的重点难点落实与观察方面存在着很大的局限性。比如：在讲解《二次函数图像1》，探究二次项系数a与二次函数抛物线开口大小关系的时，按照以往的方法，要一个个的画出图像再观察规律。这样大大的降低了课堂的效率，花很多的时间去画。但是同样的问题要是运用《几何画板》去精心设计这部分内容的，会非常直观的观察当a>0时和a<0时开口随着a的大小变化如何去变化。最终很容易总结出a的绝对值越大开口越小，反过来a的绝对值越小开口越大。《几何画板》这一问题生成了动态效果，使问题的观察变更加的直观。

（3）在合作学习中，培养学生学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基說过“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己成为一个发现者、探究者，而在青少年的精神世界中这种需要更加的强烈。”让学生小组合作学习，正是满足了学生的这个需要。在小组中得到认可，自然会产生学习兴趣。所以教师要根据学生的不同情况合理的开展小组合作学习，在分组是要具有层次性，明确分工，最终将最后研究的成果，展现给大家。这样学生们的学习热情会更加的浓厚，体验思维之趣，参与之乐。总之，数学教学应该联系学生的生活实际。从学生已有的知识出发，采用多种恰当的教学手段，培养学生良好的学习情感态度与积极的学习动机。这才是提高学生学习兴趣的根本。