引进学生当实验教学助理，实现教与学共赢

汪烈焰

【摘要】普通高校，特别是独立学院，教师疲于教学，难以挤出时间来做学问、管理及科研项目，困扰教师自身建设，引进学生实验教学助理，有助于缓解教师的困境，释放教师的能量，在教、学、研等方面都有所提升。完善学生实验教学助理的管理制度，让学生融入实验教学，对学生责任心、学习兴趣、实操技能及管理经验的培养都有意想不到的效果。

【关键词】 实验教学助理；学生

普通高校实验教学是教师工作量的重要贡献者，需要大量的教师加入实验教学队伍，由于近些年高校的扩招速度太快，教师队伍面临严重的不足，尤其是独立学院有教师少、学生多的特点，教学工作繁重。其中实验教学占据了教师教学工作量的很大部分，通常教师疲于应付教学而忽略了科研、教研及校企之间的合作项目，对教师尤其是青年教师的自我提升严重困扰，关于实验教学模式改革的呼声越来越高。如何让教师从繁重的教学工作中解脱出来，让教师有个良好的发展空间，一直备受关注和探讨。

北京理工大学珠海学院材料与环境学院目前有7个专业，而且都是一级学科，每个专业的教师都不多，教学任务繁重，很难脱身做一些研究工作。学院实验教学特点是班型较大，學生实验人数较多，实验教学过程管理难度较大，通常都会安排两个老师，实行“主副”带模式，保证教学质量在较高的水平运行，大部分教师都困在教学上。引进实验员助理，实验中心做过多年的尝试，效果颇佳，但实验教学助理的引进颇受争议，学生教学助理的引进意味着学生身份的改变，教学资格受质疑。我们通过制定完善的实验教学助理管理办法，明确实验教学助理的工作性质、工作范围，大胆引进学生实验教学助理，经过两年的实践取得良好效果。

一、引进学生当实验教学助理，释放教师能量

实验教学助理的引进，改变了以往双教师制，实行单教师+助理制，教师可以解放出来做科研及教学研究，申请和完成学院的一些重要的科研项目，近两年来教师积极申请横向、纵向科研项目，累计金额达到330余万元，项目44项，教师发表科研论文80余篇，其中SCI 7篇，EI 3篇，成绩斐然。除此之外，教师还可以腾出时间来指导学生大创项目，提升自己的同时培养了学生的科研能力。

二、转变角色，培养学生助理的综合素质，

实验教学对于以培养应用型人才为主的地方高等院校工科专业，不仅是实现知识与能力相结合、理论与实际相结合的过程，更是培养学生的创新意识、科研能力和综合素质的主要途径。学生实验教学助理进入实验教学团队，学生身份改变，具有教师的身份，经过多层次的培训，参与到实验教学过程管理及指导学生实验工作，身穿教师的实验服，学生就多了一份教师的责任感和自豪感，通过预做实验，在教师的指导下学生实验教学助理有更多的机会独立完成实验，取得更多实际的工作经验，参加每一次实验教学研讨会对助理来说都是重要的学习过程，使学生助理的思想品质和专业素养得到了质的飞跃。

三、完善学生实验教学助理管理办法，善用助理

实验中心制定了完善的学生实验教学助理管理办法，明确了实验助理的选拔、聘用、工作范围、职责及权利，实验中心每学期末制定助理的招聘计划，每学期初实行学生报名、面试、聘任及培训工作，以不影响学生自身学业及课程为原则，选拔品学兼优的学生入职，主要以二、三年级的学生为主并根据工作量付与学生适当的酬金，学生的热情很高，都希望能有这样一个锻炼的机会。

材料与环境学院实验中心首先以《分析化学实验》做试点，然后推广到其他实验教学当中，在学生实验教学助理的引进当中，学生实验教学助理的优势在实验教学过程中发挥得淋漓尽致，助理与学生年龄相仿，沟通顺畅，没有拘束感，有亲切感和信任感，以“师兄”“师姐”相称，拉近了师生之间的心理距离，实验教学氛围融洽。通过QQ及微信等平台的活跃交流，助理帮助学生如何预习实验，实验过程可能会出现的问题，实验注意事项，实验结果预测，实验数据及分析及如何写好实验报告等，对学生的实验课程学习有很大的帮助，起到传帮带的作用。

实验教学助理积极加入到实验教学过程的管理工作，学生考勤、学生实验仪器损坏及赔偿、检查实验仪器及设备完好性、监督卫生值日工作、实验室的实验记录、实验报告的收发等学习到宝贵的管理经验。

四、开阔扶贫助学路子，让学生更有尊严

高校的扩招，贫困学生人群也随之增长，每个学校都有相应的激励机制及助学办法，如名目繁多的奖学金、助学金等，或者学生一边学习一边到社会去勤工俭学，做一些与学业无关的工作，累积一点社会经验，但往往也促使有些学生有自卑的感觉。实验教学助理的引进为部分经济困难的学生提供了职位，让学生在学习的过程中得到相应的报酬，会有骄傲对感觉。学院每学期都做一定金额的助理预算，对学生教学助理实行时薪制，惠及数十名学生。

五、适时评估学生实验教学助理的作用与误区

学生实验教学助理在实验教学过程中起了重要的作用，释放了教师大量的能量，实验教学助理是教师的好助手，但教学助理使用仍然是有限度的，毕竟实验教学助理的身份主要还是学生，不是真正意义上的教师，不能上讲台讲授课程，只能做助教的工作，不能评量学生的成绩，实验教学指导过程中不确定的不能随意下结论，需要指导教师来解析和定论，严格界定实验教学助理的工作范围，很有必要。有些学校和教师对实验教学助理使用有误区，把大量的教学工作推给教学助理，有悖实验教学助理的使用原则，应该厘清。

参考文献：

[1] 张玉峰.实践教学： 浅谈“实验助理”制度在实验室开放式管理中的实施及其任务[J]教学与职业，2011（10）.