小学科学课堂的教学反思

游亮山

纵观小学科学教材不难发现，小学低年级的科学课堂设计以活动和故事为主，比高年级更加生动有趣。

每堂课开始前，我都会和学生仔细地讲明课堂的要求、游戏规则、纪律和奖励标准。同时，在每一个环节前，我都会询问学生是否明白了任务的要求，在不知不觉中不断渗透规则意识。实验的过程中，学生认真有序，既积极参与课堂活动、活跃课堂氛围，又井然有序、有条不紊地完成了课堂学习任务。

在整个教学过程中，我鼓励学生积极发言，引导学生用多种方法观察，将新授的内容有机地融入到实验中，调动学生的主观能动性，让他们自己去探索发现。对于二年级的学生，我在“怎样填写实验表格”这一个环节进行了指导，设置“猫头鹰博士”的闖关任务，让课堂充满趣味性，让学生觉得富有挑战性，更加吸引学生们的注意，并且能使整堂课结构清晰，由浅入深，层层递进。

以“选购餐具”一课为例，我让学生结合实际，联系生活，更好地了解不同餐具的优缺点，从而建立正确使用不同餐具的概念。培养学生解决问题的意识，潜移默化地激发学生去观察生活，解决生活问题的兴趣。当然这一节课中还有许多需要改进的地方。首先，在讨论观察不同餐具时，“听一听”是有难度的。在敲击的过程中，要明确同种材料的餐具相互敲击这一点，这个过程占用相当多的课堂时间，所以这种观察方法甚至可以单独作为一个课时去研究。其次，课堂游戏环节可以设计得更丰富，可以每组一套不同材料餐具的图片，让小组长组织，使每一位学生充分投入到游戏中，更快地找到游戏的诀窍。

每一次课堂教学都是一次成长，作为一名科学教师，我一直在努力着，奋斗着，不仅为实现教师的自我价值，真诚地为我的学生服务，并且始终把“培养学生的科学素质，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础”作为我的职业理想，不停地追求。