于润物无声中教育影响学生

蓝贤东

三十多年的教育教学经验，让笔者深深地体会到班主任对学生思想品德的教育和引导是一项繁琐、长期且艰巨的教育任务。通过长期的实践，笔者深感到作为一名初中班主任，在对学生的思想品德教育方面，应该扎实做好以下几个方面。

一、以身作则，注重教师言行和人格的熏陶

有人说：“身教胜于言教，最好的做法是言传身教。”笔者认为这非常适用于对中学生思想品德教育。思想品德教育是一项复杂的育人工程，如果是简单的说教则收效甚微。俄国卓越的教育家乌申斯基说过：“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、价值取向、道德品行、治学精神、为人处事和生活态度等，决定着教师育人的成败。“学高为师，身正为范。”教师的专业素质和良好人格直接或间接影响着学生的品德和人格，甚至影响学生对理想事业的追求。

1.教师的人格魅力直接影响学生的道德情操和他们健康的成长。“桃李不言，下自成蹊”，教师的学识、人品和及其风度，犹如春雨般润物无声，它在潜移默化中影响着学生。如，教师兢兢业业、一丝不苟地工作，会直接影响到学生的学习态度，也会对他们日后的学习工作态度产生积极的影响。孔子说过：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”在教育过程中，学生对教师不仅是听其言，更是观其行，一个拥有良好素养的教师对学生一生影响深远，所以师者以业精德贤为贵。笔者非常注重自己在专业方面继续深造和自身的德行养修，以自身的行为去影响广大学生，真正做到成为学生的表率，让学生从教师身上懂得什么应该做，什么不可為。教师良好的道德情操，爱岗敬业的质朴敬业精神，高度的责任感，勤于耕耘事业心，爱生如子的情怀无不深深地影响着我的每一个学生。教师多一份温情，多一份关爱，多一份信任，学生会因敬重老师和感恩老师，不断反省自身行为，自觉调节自身的行为，并从教师的言传身教中明白做人的道理，从而形成正确价值观和积极的人生观。除此之外，笔者还经常和学生进行心灵的沟通，向学生敞开心扉，经常跟学生谈自己人生中取得的宝贵经验，也坦率承认自己生活中曾经的失败或教训，使学生真正感受到笔者不仅是他们的良师还是他们的益友。

2.教师拥有广博学识，会成为激发学生学习的重要助力

“兴趣是最好的老师。”一位具有广博深厚文化底蕴和精通专业学科知识的教师，充满自信和激情的课堂演绎，幽默风趣充满智慧的传授，必将如磁铁般吸引学生，学生一定乐于学习，对该学科必将产生强烈好奇和兴趣，学生将有强烈的求知欲望与持久的学习的动力。教师的学识不仅表现在对所授学科知识方面，还体现在灵活运用教育学和心理学的知识方面，如果教师恰当引导启发，不但可以使学生掌握旧知识，还能引导学生关注更广的知识范围。如，现代科技、经济、政治、国际关系等方面的知识及其动态，甚至引发学生关注当前乐坛、影坛、文坛、体坛等现代信息。如果教师在讲解时能做到深入浅出，旁征博引，注重启发引导，那学生必然是尊师重道，信其道而亲其师，教师便是真正做到“授以渔，而非授以鱼”。

二、教师的博爱、仁慈、真诚 、宽容，能让学生收获自尊、自信和自强

宽容就是以博爱、仁慈、真诚的心去容人之长，容人之过，宽容是教育的最高境界。一个合格的教师会在平等的基础上去接纳每一个学生。对待成绩不好的学生和调皮捣蛋的学生，教师如果做到宽容，发现他们身上的闪点，并把这些闪光点放大表扬，一定能让学生在赞扬声中拥有光成就感，获得自信，从而朝着正能量的方向前进。教师务必宽容地对待自己的每一个学生。教师对学生的宽容，就是做到对学生的博爱和尊重，为学生提供充分表达自己的见解的机会，有剩于提升他们判断复杂事物的能力。教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生张扬个性，让他们思想火花不至熄灭，有利于培养学生的创造精神；教师对学生行为方式的宽容，是尊重学生个性特点的发展，在不违纪违规的前提下使学生在宽松自由的环境中展示自我。教育的宽容是相互影响的，倒过来拥有自尊自信的学生慢慢也会懂得尊重宽容的重要性，使他们渐渐成长为正直、善良、懂得尊重别人的人。

三、利用课堂文道结合，潜移默化，进行思想品德教育

“师者，所以传道受业解惑也。”传道是教师的首要任务。中学阶段是人生观、价值观、世界观三观形成的重要时期，也是学生容易叛逆的年龄段。现阶段，某些学校或教师因过分追求升学率，对思想教育有所忽视，导致部分学生养成不良道德，甚至违纪违法。因此，中学阶段的思想品德教育必须引起我们的高度重视。中学语文学科课时多，教学时间长，它所起到的思想教育作用是其他学科无法比拟的。

1.充分利用语文教材内容来提高学生的品德修养和审美情趣

“文以载道”，人教版（部编）中学语文教材每一册都会安排一个以思想教育为主的单元。如七年级上册第一单元教给学生热爱生活，热爱自然；七年级下册第二单元带领学生感受人与人之间纯真的感情，让学生学习善良、厚道、勤劳的品德；又如九年级上册第一单元是思念家乡，热爱祖国为主题的作品。除此之外，其他单元的部分课文也都渗透着对学生的思想教育和人生观引导。《论语》教育学生学习方法、学习态度和如何修身做人；范仲淹的《岳阳楼记》，可以从作者身上感受到“不以物喜，不以己悲”的宽广胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想和远大抱负；郑振铎的《猫》，呼吁人应当要善待甚至要关爱身边的弱势生命，同时也要学会勇敢地反省自我的过失；杨绛的《老王》讴歌了普通劳动人民不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人等金子般的品格；莫怀戚的《散步》表现了尊老爱幼的传统美德。2016年10月，学校组织一个在语文教学中渗透品德教育的教研活动，全校的语文教师参加，笔者亲自执教诸葛亮的《诫子书》一课，探索在语文教学中如何结合课文内容进行学生的品德教育，教学效果良好。在评课讨论会上，同事们各抒己见，最后达成共识，赞扬笔者公开课上以文传道，注重学生品德影响的教法，他们一致认为：笔者结合课文内容，对学生进行潜移默化的思想教育是学校品德教育的成功路子。

2.通过作文教学，进行思想辩论，提高学生的思想认识

作文是学生运用文字表达所见、所闻、所感的创造性劳动，是学生的个性和内心世界的真实流露。老师在作文教学中，要学生在日常生活中观察社会，发现生活中的真善美，针砭社会上的假恶丑，从而培养学生正确的是非观念，有效地渗透思想品德教育。如教完朱自清的《背影》这一课，笔者就布置作文，要求学生以父母（或家庭老人）的背影（或手、脸、头发）为题写一篇文章，除了学习《背影》的写作技巧外，要在作文中表现出对亲人的尊敬、热爱和感恩之情。学生经过这样的学习，就是对自己思想的一个很好的过滤和提升。

3.让学生在课文朗读中进行思想感悟

朗读是语文教学中重要的手段。作者流露于文章中的情感容易感染学生，陶冶学生的情操。教师要抓住课文中重点语段指导学生有感情地朗读，让学生在朗读中感悟。如教学朱自清的《背影》这篇课文，笔者引导学生反复朗读文中描写父亲四次背影和作者四次落泪的语段，让学生感受到文中父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的无比怀念。又如朱德的《回忆我的母亲》一课，通过反复朗读描写母亲一生中的主要事迹的语段，体会文中母亲勤劳、节俭、坚强不屈、识大体顾大局的平凡而伟大的品质。

四、以爱心感化学生，抓好每个细节，做好学生品德教育

德育工作是一项长效工程，特别是对“学困生”的品德教育，更要把工作做细致。2015年，笔者带的班里有一个叫小东的学生，是有名的“挑事大王”，经常欺负同学，有时课堂上还与上课老师对着干。笔者先从了解他的家庭情况入手，原来他是父母离异的留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，得不到想要的温暖和适合他的教育。知道了这些，笔者开始不动声色地在日常生活、学习中关心、帮助他，有意无意地跟他聊天，慢慢引导他学会与同学相处、懂得调节自己的言行。但是，积重难返，过不了多久，他又违反学校纪律。笔者加紧跟他的父母联系，请他们协助教育，同时变着法子经常接触教育他，在学习上引导他，终于彻底转变了他。现在他以优异的成绩考上市重点中学就读。

“火车跑得快，全靠车头带。”学生良好品德的形成非常重要。学生的健康成长，良好思想品德和人格是基础。思想品德教育无处不在，渗透于教育教学环节的方方面面，中学生思想品德教导任重道远，有待我们不懈地努力，不断探索。