浅谈高中生物教学中的感恩教育渗透

尹铭福

近几年来，受社会大环境及西方资产阶级思想的影响，以及独生子女的增多，家庭溺爱，学生感恩意识的匮乏已经成为一个普遍的社会现象。高中生物教师在强化学生参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识的同时，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期对学生进行感恩教育的重要性。在高中生物教学渗透感恩教育，既符合新课标的要求，又有助于学生道德修养、综合素质的提高。但我们深知，感恩并非生而知之，与生俱来的，需要教育的引导和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认识过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。在高中生物教学中如何渗透感恩教育？所以本文就如何开展感恩教育，笔者谈谈在教育实践中的一些做法，旨在抛砖引玉。

一、挖掘教材相关内容，丰富学生父母的生养育之恩情感体验

记得有位哲学家说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。感恩教育不是空洞的说教，而是让学生有丰富的情感体验，在心灵上有震撼，有共呜，这样的感恩教育才有效能。比如，在讲授必修①《从生物圈到细胞》一节的内容就有“人的生殖和发育”，我就问“你们了解自己如何来到这个世上的吗？”我就让学生认真阅读课本如下的图片。

引导学生认识自己的生命是从一个细胞——受精卵开始，经细胞分裂形成几个细胞的胚泡，然后胚泡植入子宫内膜，胚泡继续发育成胎儿，最后由母体生出成新生儿。然后向学生提出“人的发育起点是什么？人从受精卵到新生儿的诞生是多长时间？新生儿有多重？你们现在有多重？”学生甲回答：人的发育起点是受精卵。学生乙说：我终于知道十月怀胎了。学生丙说：新生儿体重一般有二千克与四点五千克之间。学生丁说：我们现在的平均体重有五十千克左右。这样，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习激情，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生掌握准确的生物学知识──人的发育起点是受精卵，由母亲十月怀胎生下三千克左右的婴儿长大到现在四五十千克。这个生长发育过程中让学生想像一下父母究竟付出了多少心血？然后我追问学生，“每个人都要感谢父母，对不对？”。同学们深受启迪，深刻领悟“我们从母亲的子宫里走出，而后母亲用乳汁将我们哺育，以优异成绩来感谢父母”。

二、重视知识内容与科学家成就的联系，丰富学生对科学家成就的情感体验

如果教学实践上重视知识内容与科学家成就的联系，就能激发学生以科学家为榜样，驱动知识的建构同时，使学生体验科学家对人类所作出的貢献。比如，在讲授必修②《杂交育种与诱变育种》一节的内容时，在学习杂交育种的知识基础上加深学生对“杂交水稻之父”袁隆平了解，并讲述在湖南举办的一次车展上，他在一辆奔驰车旁边多浏览了几眼。这件事情出来以后，为什么很多网友力挺“袁隆平买车”，袁隆平买中国最贵的车都无可厚非，甚至更有网友称，袁老就是买七八架私人小飞机也配。，然而另外一些富人，如果要是买这样的车的话，就会遭到很多人的喝倒彩？接着我用PPt打出：①“杂交水稻之父”袁隆平：超级水稻多养活3.6亿人。②据湖南省杂交水稻研究中心透露，2010年，超级杂交水稻第三期的产量有望实现每公顷13.5吨。已有20多个国家引进了这一技术。通过这一借题发挥，学生很自然理解科学家给了人类什么，明白了人们为什么爱戴和感谢科学家了。

总而言之，学校的教育工作应该重视感恩教育，让学生学会知恩、感恩。古人云：“十年树木，百年树人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的过程中，既要发挥学科教学的特点，又要坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在提高生物科学素养的同时，也树立起正确的情感态度与价值观，促使学生良好道德品质的渐移默化，从而达到既教书又育人目的。