多媒体在小学语文教学中的作用

张英迪

摘 要：随着计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的主要因素。那么如何正确运用多媒體课件才能达到预期或更好的教学效果呢？我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化。那么什么是最优化？讲得通俗一些，也就是在同样的条件下、同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。

关键词：多媒体;小学语文;教学效果

一、激发学习兴趣时多媒体的效果

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体教学手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。作为教师，每个人都希望学生在自己的课堂上，能在一种高涨而积极的情绪中进行学习和思考。有一次，我听同年级老师上课，他利用了多媒体教学，发现学生聚精会神，这才使我认识到多媒体教学的效果。靠教师讲、学生听，教师提问、学生回答这种教学模式，导致了学生学习被动。于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯片，播放一段录像或一首音乐。以 “声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反应。《鸟的天堂》一文，作者通过对事物静态与动态的描写，赞美了榕树及大自然的美好。学生的生活阅历很浅，对事物没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对场景的喜爱之情也难以激发起来。而借助多媒体课件进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

二、创设学习情境时多媒体的作用

心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如《慈母情深》一文，为了能让学生很好地感受到父母之间的爱，适时播放背景音乐让学生在音乐中朗读文字，更好地感受到对母亲的爱。

三、突破重难点时多媒体的演示

在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。教学《生命桥》时，学生很难理解老羚羊带着小羚羊跳崖的过程，它们是怎么配合跳过去的呢？我利用多媒体动画演示了跳崖全过程，学生心中的疑问迎刃而解，从而更深刻地感受到老羚羊们为了种族繁衍大无畏的牺牲精神。还有《锄禾》一文，讲解新课时，设计一组动画：太阳火辣辣地炙烤着大地，勤劳的农民拿着锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。让学生对此情此景，先有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于低年级的小朋友刚才“明于口而不明于心”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

一些好的幻灯片及课件，在教学中运用恰当，能使学生一目了然，便能了解事物是如何发展的，并不需要老师费太多口舌。如《狐狸和乌鸦》，我在讲“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来时”，出示幻灯片，演示一遍，学生就了解到：嘴里的肉要用牙齿咬住，一张嘴，牙齿没咬住，肉就会掉下来。这样一个简单的演示过误，比花长时间费力讲解，效果好得多。

总之，在小学语文教学中，多媒体的使用必须从实际出发，把多媒体的运用手段放在适当的位置，才能发挥应有的作用，我们的课堂才变得丰富多彩，我们的学生才变得聪明伶俐，我们的教学效果才会显而易见，效率才会事半功倍！多媒体给语文教学注入了新的生命，丰富了语文教学手段，让语文教学变得更生动、活泼，富有激情，让课堂更精彩。

参考文献：

[1]郭建.浅谈小学语文中多媒体技术的应用[J].课程教育研究，2019（29）：31.

[2]王兰英.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（06）：77.