学习、积淀、践行、成长

2019-09-10 07:22于玲
教育周报·教研版 2019年15期
关键词:朱元璋历史设计

于玲

近来,我有幸参加了区级教学能手参评活动,对我而言这是一次难得的学习机会。“这不仅是听课活动更是对自己以前教学工作的反思,深受启发”,“听课就像照镜子,发现了自己平时上课中存在的问题”。下面是我听课后的一些感悟和收获。

一、注重教学设计的整合。

(1)情境创设,激发求知。好的开头是成功的一半。新颖、巧妙地运用生活中的事例导入,可以唤起学生对已有知识的回忆,吸引学生的注意力。

罗爱霞老师出示一组图片让学生猜猜看,然后把一组自己拍的与朱元璋有关系的“石鼓”小区门前的图片来导入新课,体现了历史课的贴近生活,走近历史。于旭赢老师引用“牛山的故事”,让学生讲解关于牛山的由来,从而引出朱元璋导入本课的学习,大大激发了学生的求知欲。这样的设计不但达到了事半功倍的效果,而且还拉近了历史与现实的距离,学生感受历史并不遥远为打造优质高效历史课堂作好准备。

(2)精心整合,巧妙设计。蒋英花老师大胆精心设计《明朝君权的加强》一课为五个片段:起义立国;胡惟庸案;宋濂请客;看榜文;靖难之役。既围绕了本课的重点难点来设计,又做到了环环相扣,形象生动,体现了设计的新颖性。使得这节课一举夺魁,成为一节优质高效历史课。

(3)论从史出,解难释疑。每节课的容量都很大,每位老师处理的很恰当,注重了基础知识的的掌握,设计思路清晰,问题的设计有层次感,照顾了不同知识层面的学生,在此基础之上突出重难点问题。多数老师在处理教材中重难点知识时,先给学生提供一段视频,或者一段历史材料,然后根据材料一层一层设问,引导着学生去探讨、分析弄清问题的来龙去脉,这正如同上次贾主任来指导时讲的:评价先于设计,在学习知识之前,运用材料的方式或题目的形式呈现给学生,让学生在理解材料、解答题目的同时加深对知识的学习、理解与掌握,真正做到:在过程中学习评价历史,从而做到突出重点、突破难点,便于以后灵活运用。

庞佃花老师老师以朱元璋为中心设计了三个环节:“贫困潦倒朱元璋”解读明朝的建立;“发达富贵朱元璋”解读君权的加强的措施;“朱元璋身后的明朝”解读靖难之役;线索突出,脉络清晰。

庞老师讲课的一大特点就是:时刻注重“论从史出”的理念,任何结论的得出都要通过材料来认知,体现了教师为主导,学生为主体的有效运用。在学习“八股取士”设计时精心设计探究活动:“如果你是明朝的考生,你会怎样准备科举考试?”小组讨论交流后派代表发言,同时播放视频材料“范进中举”增进学生的感性认识。

(4)親和力强,和谐课堂。教师的课堂语言精练,富有感染力,语气亲切自然,教师情绪饱满、热情,为学生创造了一种宽松和谐的学习环境,学生在这样的环境中思维开阔活跃,积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下,自主探究,合作交流的学习气氛非常浓厚。

依然以蒋英花老师的课堂为例来说:蒋老师说话的语气与神态都极具亲和力和感染力,一节课下来我亲眼见证了,学生由疏远到亲近,由平平淡淡到激情参与。给我最大感受就是:每当学生回答问题的时候,他都要进行适时的点评鼓励,比如:“你简直太厉害了,老师还没讲呢,你自己都学会了”,“太棒了,你的想法真独特”……等等,可见要想构建和谐动态的历史课堂,真诚的鼓励语言必不可少。

二、自主学习成为课堂的主导

学生在课堂中是学习的主人,教师只是学习过程中的组织者,引导者与合作者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,在比赛课堂上体现得淋漓尽致。在学生学习、合作的过程中,老师也在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后,先把权力交给学生,由学生回答,学生解决不了的,由老师通过讲解或补充资料,来帮助解决。要想让学生主动学习首先应该调动学生的积极性。在这次教学能手比赛活动中,我看到了多数教师都体现到了这一点。

自主学习时,学生课堂参与的深度较深,思维得到了锻炼、发展,如赵炳剑老师利用学案进行教学,整节课老师只起到点拨作用,学生是课堂的主角;老师从学生的角度设计表格,让学生合作、互助学习,学生课堂参与的广度、深度都较大,都积极、热烈的参与交流、讨论、互助,智慧得以共享、思维得以碰撞。

桑秀芬老师在上课时运用历史短剧:宋濂请客。这种对历史事件“设身处地”地思考和直观阐释,极大的激发了学生的兴趣,展示了学生的表演才华,发挥了学生的主动性与创造性,个性与能力都得到了挖掘与升华。让学生在体验的过程中学习历史,这是历史课堂学习的较高境界。她把拍卖会上用的竞拍方式引用到历史课堂中来,给每个小组一个牌子,想回答问题时就举牌,哪个小组举的最早就有哪个小组来回答,这样真正使学生由:“要我学”转变为“我要学”。

三、课堂气氛活跃,师生互动性强

两天一个课题《明朝君权的加强》,9节课听下来,竟然没有感觉到累,更多的是在为课堂的精彩纷呈喝彩,而这一切都与上课老师的表现有关。特别是蒋英花、庞佃花、于旭赢等几位老师的课,整节课气氛活跃,学生参与互动性强,始终在好奇心的驱使下频频发问,层层深入,不断有新发现。我们看到的是老师和学生思维交流的碰撞,看到的是高潮的涌现和叠加,老师更像是学生的朋友,师生已经融合成一个统一体。45分钟的课程,让我们觉得时间在不经意间过去,这样的课让学生觉得愉悦,让听课的老师感到佩服。

我们能够设计好一节课的各个环节,但是我们并不能去设计一节课中出现的突发问题,遇到问题如何处理,如何处理好,如何处理的“出彩”,这是我需要继续学习和希望自己能够有所提高的一个方面。努力开发多方面的教学资源,丰富教学内容,开拓学生视野,为学生的自主学习创造条件。上课时大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识。

这次听课活动,让我开阔了眼界,明白了自己今后努力的方向。扎实的基本功,独特的教学风格离不开长期的教学实践。在今后的教学实践中,我要不断实践并学习和借鉴各位优秀教师的长处,争取能够找到适合自己的教学风格。相信通过自己的不懈努力,一定能不断进步,让学生爱上我的历史课堂。

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