新课改下初中英语教学方式的转变分析

王博

摘 要：新课改实施前，教育受传统教学思维和应试教育模式的限制，教师教学压力大，学生学习负担重，整体学习效率低。新课改实施以来，初中英语课堂的教学方式等方面都有重大变化，开始侧重“自主、探究、合作、创新”。

关键词：新课改;初中英学;教学方式;转变

科学、教育、文化、卫生建设的不断发展，推动着社会主义市场经济不断前进，并出现了许多新观念。在文化教育上，传统的教学思想和旧的教学模式已经不能适应现代学生对于获取知识的需求了。新课改中，初中英语教学方式开始侧重“自主、探究、合作、创新”等关键词。初中阶段作为培养学生思维能力和学习习惯的重要阶段，教学方法的改变越来越重要。

一、初中英语课堂在新课改背景下的特征

（一）学生由被动客体转变为主动主体

以往的英语教学中，教师在课堂中占据主体地位，课堂以教师为中心。众所周知，教师的主要任务是“传道受业解惑”，通过自身储备的丰富知识和教学方法向学生传授相关科目的知识。但是在这种“填鸭式”教学中，学生只能一味被动地接收和获取知识。随着新课程改革在初中英语教学中的不断深入，广大英语教师应该真正实现角色转变，确保学生成为课堂学习的主导者，保证他们在教学中的主体地位。教师要在合作与交流、探讨与反思的活动中积极引导学生深入思考，全面帮助学生提高综合能力。

（二）明确符合学生实际发展的教学目标

新课改要求教育要“以人为本”，必须从生命的角度出发，即从长远角度定位。除了对学生进行知识的传授和技能的培养外，还要注重培养学生良好的学习习惯，统筹中外不同表达方式的能力，借助课堂上有利的教育契机比对中西方文化的不同。初中新课程改革除了提出一些明确的学科核心素养外，还包括一些更高、更深层次的目标，如相应的流畅交流和流畅写作。因此，初中教师在认真学习教材、备课的同时，必须认真了解学生的能力和特点。

（三）重视学生在课堂中的参与与体验

新课程改革还要求教师积极转变角色，把课堂的主体地位还给学生。课堂上除了自我思索、发现问题、解决问题外，还要注重合作交流，积极主动地与其他学生沟通，接受和借鉴不同的思维观点。中学是英语学习的塑形阶段，必须树立“学生为主体，教师来指导”的理念，由浅入深地逐步掌握知识、练就能力。当然，教师还可以实行生活化探讨教学，例如以某一篇经典阅读为例来引导学生分析思考，从不同的角度鉴赏作者写作的文化底蕴和词句的融合办法，并提出各自的看法，最后进行讨论交流，梳理综合。用各种富于变化的方法启迪学生思维、提高学习效率，为英语课堂增新添色。

二、初中英语课堂教学方式的转变策略

（一）用英语进行对话交流，创设浓厚的英语氛围

在初中英语教学中，教师要改变传统教学中重视背和写的教学方式，给学生创设浓厚的学习氛围，让他们在课堂学习中大胆地用英语进行交流和对话，提高他们说英语的能力。在教学中，教师要尽可能多用英语和学生交流，让他们在教师的影响下说英语，逐步掌握英语词汇和英语句型的使用。在学习过程中，学生掌握了教材中的单词和词汇后，教师要把学生分成小组，让他们在小组中完成对话练习。通过对话练习，学生能掌握重点句型的正确使用方法，并能把所学的知识运用到日常交流中，提高他们的交流能力，增强他们说英语的自信心。

（二）设计问题，发展创新思维

在初中英语教学中，设计问题能够让学生的学习具有针对性，在问题的引导下进行深入探究和思考，让他们更好地理解和掌握课文内容。在问题情境中，教师可以根据课文内容提出具有悬念和趣味性的问题，让学生产生求知欲，主动分析课文内容，在积极思考的过程中掌握所学内容。例如，在教学“It’sraining”时，教师可以提出问题：How’s the weather？What’s she（he）doing？What are they（you）doing？在问题的引导下，学生认真阅读课文内容，顺利找出问题的答案。在教师提问、学生回答的教学方式中还不能真正体现学生的学习主动性，因此，教师要鼓励学生大胆提问，把自己有疑问的地方说出来，在教师的指导下解决这些问题。通过主动学习，学生能深刻掌握所学内容，并使所学英语知识转换成学习能力，促进英语综合素质的有效提高。

（三）创设多媒体情境，激发学生的探究兴趣

随着多媒体在教学中的运用，越来越多的教师在进行创新教学时把多媒体和学科内容结合起来，有效推动教学的顺利进行。在初中英语教学中，教师运用多媒体教学，可以为学生创设直观的教学情境，让他们在丰富的教学内容下对所学知识产生兴趣，主动参与到学习活动中，在积极的人机互动下完成学习任务。在多媒体教学中，教师可以利用多媒体的图片、声音、视频等素材进行教学设计，利用趣味性的内容激发学生的学习兴趣。例如，在复习单词时，教师利用多媒体设计一个小游戏：在气球上写出单词、词组、汉语等，气球从底部慢慢往上升，在上升到顶部之前，学生需要把气球上的内容进行英汉互译，回答正确的积一分，回答错误的不得分。在游戏中，学生的积极性高涨，他们快速思考和回忆学过的单词和词汇，并把正确答案写下来。在活跃的学习氛围中，学生的学习兴致高涨，有助于对已有知识的复习和巩固，还能激发他们探究新知识的兴趣，使课堂教学顺利进行。

（四）注重英语写作教学，提高学生运用词汇的能力

英语写作能力的培养是初中英语教学中的重要环节，在英语教学中，教师要让学生在阅读教材内容时有意识地学习词汇和句型的使用方法，在写作时运用所学方法，逐步提高写作能力。在写作时，教师可以让学生通过仿写、改写、续写等方法进行写作。在仿写过程中，学生可以模仿课文中的段落进行写作。通过模仿能有效提高学生运用詞汇和组织语言的能力，使他们的写作能力有效提高。改写是让学生根据所给资料进行写作，在改写过程中，学生可以充分发挥想象力，写出丰富多彩的内容。在续写过程中，学生在掌握英语文章主旨内容的基础上，发挥思维的创造力，进行续写。通过多样化的写作练习，使学生能灵活运用掌握的英语知识进行写作，大大提高他们的写作能力，为更好地学习英语知识打好基础。

结束语：

总之，新型的英语课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进学生的全面而自由的发展。要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使英语课堂教学效率得以提高。

参考文献：

[1]黄春霓.浅析新课改下初中英语教学方式的转变[J].聚焦新课程，2010（7）.

[2]秦建新.关于高中英语教与学方式转变的实践与思考[J].探索与发现，2013（5）.