小学数学教学中作业评价的改革初探

王慧敏

摘 要：对于任何一门课程的老师来说，布置作业都是一项重要的工作，而将作业收集回来并展开评价，同样也至关重要。所以，在本次论文的研究当中，笔者探讨了小学数学教学活动当中作业评价的改革办法，认为需要增加实践作业的比重并且运用鼓励性的语言，其次则需要采取多样的评价方式。

关键词：小学数学;作业评价

作业是为了巩固学生在这一段时期内所学的知识，同时也是为了检验学生学习知识的结果及牢固程度，通过作业评价，教师可以系统化地了解到本班级内学生这一段时间的学习成果，了解到学生在知识方面的不足之处，从而有效地开展更有针对性的教学活动，做到查漏補缺，帮助学生弥补不足之处，尤其是可以将作业评价作为教师调整教学方法和教学重点的主要依据。

一、增加实践作业的比重并运用鼓励性语言

在传统小学数学课堂当中，教师在布置作业的时候，多以反复性的背诵内容和练习内容为主，这样一来，学生可能在理论知识上一再进行夯实，但是却抹杀了学生实践的机会，使得学生对数学知识及数学作业产生抵触心理，更加不利于长期发展。因此，笔者认为，现阶段小学数学教师必须要使得数学作业的内容更加贴近生活特性，从而能够激发出学生的好奇心，使得作业由理论性转变为实践性。举例来说，在小学数学课堂当中，针对学习过的度量单位内容，教师则可以布置相应的作业，要求学生利用自己手中的三角板去量一量自己身边的事物，量一量自己家里的东西，比如自己每天吃饭用的碗的直径是多少，自己的台灯是多高等等，通过这种极具生活化的作业布置方式，可以使得学生们更加有兴趣地进行学习和完成。此时，在作业评价的过程当中，教师同样也需要转变传统的策略，尽可能地鼓励学生开动脑筋，实现全面发展，尤其是对于数学知识来说，也恰如在前一部分所提到的测量作业，如果学生可以利用已有的材料，对一些比较难以测量的东西进行测量的话，那么教师则需要给予他们正面的鼓励语言，使得他们树立信心。例如，有些学生可能会测量自己的睡觉的床的周长有多少，这时候如果还是利用三角尺进行测量的话，显然是不太科学的，有些学生就会开动自己的脑筋，用绳子将床的周长量一遍，然后再将绳子多次折叠，例如折叠了十次，那么就仅仅测量其中一段绳子的距离，然后再用简单的乘法运算就可以算出床的周长了。对于这种极具巧思的作业完成情况，教师要予以鼓励，而不是总是利用传统的思维要求学生首先测量床的长，然后测量床的宽，再利用周长公式进行计算。

二、采取丰富多样的评价方式

在传统的小学数学课堂当中，教师所采取的作业评价方式只有一种，就是教师集中评价的方式，在这种方式之下，加剧了教师的作业评价压力，同样也使得教师不可避免地用成人的眼光去看待学生的作业，有可能出现遏制学生想象力和创意发展的问题。因此，笔者认为，目前小学数学教师必须要采取更加多样化的评价方式，使得学生能够接受来自于多个角度、多个方面的评价，对学生作业形成一种更加立体全面的评价结果。

首先，笔者建议，数学教师可以采取个人、小组与教师评价相结合的办法，个人评价指的是学生针对自己本次作业的完成情况进行一个简单的评价，主要是从完成情况，自主完成度以及完成时间上进行评价，同样也可以让本班级内的其他学生通过交换作业的方式进行互相评价，这主要就是从学生作业的完成程度，书面整洁程度以及准确率等多个方面进行评价。另外，目前小组探究式的教学方法，已经被广泛地运用到了各个年级的数学课堂当中，针对作业评价这项环节，对于一些简单的口算作业，就可以完全的放权给每一个小组，通过各个小组之间交叉互评的方式，为其他小组的成员检查口算题的精准程度。而这种方式也可以被称之为是班级自制的雏形。结合上述两种方式，最后由教师进行总体评价，从各个角度对学生的作业进行完整的评价，使得学生能够得到来自小组、同学以及教师三方面的评价。而在个人互评和小组互评的环节当中，学生可以对其他同学做作业的情况，有一个大致的了解，尤其是对其中经常出现的错误，有了更加深刻的认知，可以避免在以后自己做作业的时候再发生这种错误。

其次，笔者认为，教师为了尽可能的增强实践作业的比重，所以在评价方式上也可以采取口试、面试和笔试相结合的办法。其中口试指的是说理的方式，也就是说对一些算数的定义，理论，解题思路以及公式的推导过程进行详细的讲述，在这个讲述过程当中，可以鼓励学生站到讲台上来扮演教师助手和小老师的角色。而面试则需要依旧发挥小组探究的作用，让每一个小组的学生都能够在讲台上或者在座位上进行探究和实际操作，例如操作木棒演示算理、拼摆学具推导公式、测量、制作等等。而笔试的方式则是最基础的检验学生学习成果的考试方式，通过笔试的形式，可以了解到学生对基础知识的掌握情况以及学生的解决问题能力。通过不同评价方式的结合，可以使得学生降低原本沉重的作业压力，真正的达到了减压降负的素质教育目标，同时也可以锻炼学生的操作能力，语言表达能力以及合作能力。

结束语：

综上所述，对于任何一门学科来说，想要达到教学的有效性，那么就必须要重视课后阶段的作业布置，将作业收上来并进行逐一评价，是教师面对学生所做的一个有效反馈。对于小学数学教学活动来说，在作业评价这一阶段中，同样也需要下大力度进行改革。

参考文献：

[1]李峰.小学数学教学中作业评价的改革模式分析[J].中国校外教育，2019（13）：23.

[2]杨代琴.小学数学教学中作业评价的改革探讨[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：95.