基于层次分析法的教学评优管理评价

林琳

摘  要：教学评价是提高教师教学水平的重要手段，通过教学评价，让教师能够意识到自身教学中的优势及不足，从而扬长，并对不足加以改进。层次分析法是一种较常用的评价方法，文章基于该方法对教师“教学评优”构建相应的评价指标，建立教学评优评价模型，该评价模型的应用有助于提高教学评优管理工作的开展。

关键词：教学评优;AHP;指标

中图分类号：G647         文献标志码：A       文章编号：2096-000X（2019）19-0150-03

Abstract： Teaching evaluation is an important means to improve teachers' teaching level. Through teaching evaluation， teachers can realize their advantages and disadvantages in teaching， so as to enhance their strengths and improve their shortcomings. Analytic Hierarchy Process （AHP） is a commonly used evaluation method. Based on this method， this paper constructs the corresponding evaluation index for teachers' teaching evaluation and establishes the evaluation model for teaching evaluation. The application of this evaluation model helps to improve the development of teaching evaluation management.

Keywords： teaching evaluation; AHP; indicators

一、教学评价的重要性

教师教学是学生获取知识，增强能力的重要途径。因而，教师的教学水平的提升对学校的发展有着重要的意义。教师的教学水平依赖于教师的业务水平、教学态度、教学方法与手段等各方面因素[1]。从这些因素出发，构建一个客观的评价指标体系，对教学进行评价，有助于教师的教学水平改善，并有助于教学管理人员开展教学评优工作。[2]

二、层次分析法的基本原理

层次分析法是由教授T.L萨迪于上世纪70年代提出的一种定性与定量相结合的系统化分析方法[3]，该方法现广泛应用于系统评价、经济计划和管理、能源政策和分配、行为科学等领域。

（一）层次分析法的基本思想

层次分析法首先将复杂问题进行分解，然后通过两两判断因素间的重要性，来得到所有因素的重要性排序，进而得到各因素的权重。层次分析法的整个分析过程体现了人们解决问题“分解->判断->综合”的思维特征。[4]

（二）AHP法确定评价系统指标权重的步骤

1. 建立递阶层次结构

应用AHP确定评价系统指标权重，首先建立递阶层次结构。它包括目标层、准则层和方案层。在评价系统中，可以看作是由各级的指标构成了递阶层次结构。

2. 建立判断矩阵

判断矩阵是指专家根据表1所示的重要性标度值，在同一层次各指标元素间进行两两比较后，所给出的相对重要性的判断值[3]。全部指标元素经过比较判断后就可得到一个判断矩阵A=（aij）n×n，该判断矩阵具有：（1）aij>0，（2）aji=1/aji，（3）aii=1三个性质。

4. 计算组合权重

组合权重指指标体系中，各层次的指标相对于第一级指标的权重系数。

三、用层次分析法进行教学评优评价

（一）教学评优评价指标体系

经过实践、调查及德尔菲法，建立如图1所示的教学评优管理指标体系结构图。[5]

（二）判断矩阵的建立和权重计算

以“B3教学组织”为准则层为例，经过实践及专家咨询，根据T.L.Saaty提出的“1-9”标度法，建立了如表3所示的判断矩阵。[6]

根据前文介绍的相关公式，计算出C11-C13的各项指标的权重如表3最右一列所示。

（三）一致性检验

为了避免出现这样的情况：“M比N强烈重要，N比K强烈重要，而又认为K比M强烈重要”，必须对判断矩阵进行一致性检验。以“网站结构优化”准则为例，其步骤如下：

将数据代入上述线性评价函数，可得：Y=81.01，即该教师的教学评优得分为81.01，处于良好水平。（该模型设定如下的评价标准： Y≥90为优秀水平;80≤Y<90为良好水平;60≤Y<80为基本合格水平;Y<60为不合格水平）

五、结束语

本文使用AHP方法计算了教师评优管理指标的各项权重，并建立了评价模型，在一定程度上有助于教学管理人员对教师教学评优工作进行操作。

本文的教学评优管理评价采用的是层次分析法，该方法属于主观判断方法，所得结论有一定的主观性。为了提高评价结果的可靠性，在实践过程中，可尽量组织更多的专家进行判断，并对评价结果进行综合分析。另外，各学校教学评优管理有自身的侧重点和特色，因此，该模型在应用时，还应根据实际情况对评价指标及指标的权重进行相应的调整。

参考文献：

[1]张志清.层次分析法在高校教学管理中的应用研究[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2002（1）：88-90.

[2]赵洁，郄立峰，李敏.层次分析法在教学管理中的运用分析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（2）：49-52.

[3]T.L.Saaty.层次分析法：在资源分配、管理和冲突分析中的应用[M].北京： 煤炭工业出版社，1988：30-34.

[4]Saaty T L. The Analytic Hierarchy Process[M].USA：McGrawHill，1980：152-154.

[5]朱彥杰，基于层次分析法的高校教学质量评价指标体系研究[J].四川职业技术学院学报，2017（6）：84-86.

[6]张洁，赵英，余红.B2C电子商务网站用户体验评价研究[J].情报科学，2013（12）：84-89，94.

[7]刘岚，王霞.B2C电子商务模式下网上商城用户体验分析[J].商业时代，2013（3）：57-59.