想象，随文练笔的一张好牌

黄军霞

《冬阳·童年·骆驼队》（人教版五下）一文，作者林海音以平实质朴的笔调，梦境般的语言，丰富而奇特的联想，把我们带进一种非喜非忧、非伤非怨的情绪之中。在教学“系铃铛的遐想”这个环节时，我引导学生想象，再现课文描述的情景，充分感受“我”的内心，感受童年的美好。教学片段如下：

师：同学们，骆驼队打头的那一匹为什么要在脖子下面系一个铃铛呢？“我”和爸爸关于这个问题展开了讨论。谁愿意来读一读？其他同学边听边画“我”和爸爸各自的想法。

（生读）

师：同学们，读了这个片段，你有什么收获？

生：我知道了“我”和爸爸的想法是不一样的。爸爸认为系铃铛是为了驱狼，以免骆驼遭到伤害。而“我”认为系铃铛是为了增加行路的情趣。

师：这两种想法，你赞成哪一个？

生：我赞成爸爸的想法，因为茫茫的大沙漠里是有狼的，如果遇上狼群那就麻烦了，铛铛的铃声如果能赶走狼，那可就安全了。

师：你结合沙漠的环境来思考，很有现实的味道，爸爸也许就是这样想的。

生：我赞成文中“我”的想法。你看骆驼在沙漠里行走，路途那样遥远，一趟行程需要很多日子。而骆驼只是默默地行走，骑骆驼的人多寂寞啊，如果有铛铛的驼铃声陪伴，旅程会有趣多了。

师：是啊！“我”可能就是这样想的。所以她说“增加一些行路的情趣”。

师：这是怎样的一种情趣呢？如果你是骑骆驼的人，会看到什

么？聽到什么？有什么感受？发挥你的想象，说说你想到的情景。

生：在茫茫的沙漠里，太阳高高地挂在天空，到处是黄沙，脚下是黄色的，远处的山丘是黄色的，沙丘连绵起伏，像一条金色的路一直伸到天边。在远处的一处沙丘上，一个骆驼队走了过来。

师：真有文采！你看到茫茫的大沙漠中，骆驼队走来了。谁能接着说？

生：骆驼慢慢地走着，不慌不忙地行进，一步一步，在身后抛下一串串脚印。人坐在两个驼峰之间，悠闲地靠着，似乎还闭着双眼。一阵风吹了过来，驼铃声随风而至，铛铛的声音悠扬，为寂静的沙漠增添了几丝新意。铛——铛——铛——

（生鼓掌表扬）

师：多美的语言！多美的情景！因为这铛铛的铃声，沙漠热闹了许多，寂寞的旅程也充满了欢乐。作者为什么能想出这么好的理由，而不愿意接受爸爸的想法？

生：“我”很喜欢骆驼，觉得它是不会遇到狼的。

生：“我”可能把自己也当作了

骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

生：在“我”的眼中，生活是美好的，一切都是美好的，所以“我”的理由也是美好的，没有那么残酷。

师：是的，在作者小小的心里，一切都是美好的，所以理由也是那么美好而有诗意。她会不会还有其他美好而诗意的理由呢？你从语句中可以感受出来吗？

生：“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法”中的“充满”一词告诉我们肯定还有许多类似的理由，文中只写了一个。

师：能大胆猜猜还有什么理

由吗？

生：也许这是一头深受爱戴的领头骆驼，系上铃铛代表了它与众不同的地位。

生：也许它是一头喜爱音乐的骆驼，只有系在它的脖子上才能甩出悦耳的铃声。

生：也许是主人比较偏爱它，担心它走失，特意给它挂上的。

师：地位、爱好、宠爱，同学们的回答同林海英一样，充满了美好和诗意，只有孩子才能生发出这样奇特的理由。让我们再次朗读课文，感受作者心里美好的一切。

在教学实践中，教师有意识地引导学生发现空白，关注空白，填补空白，激发学生丰富的想象，体会作者巧妙处理素材的匠心独运，培养学生的创造性思维。教师针对“行路的情趣”一处引导学生进行补白：“这是怎样的一种情趣呢？如果你是骑骆驼的人，会看到什么？听到什么？有什么感受？发挥你的想象，说说你想到的情景。”这一问题引导学生激发自己的生活经验来为课文填补空白，体现了学生与文本的对话;同时进入了作者的内心，感受到作者内心的美好与纯真，体现了学生与作者的对话，自然加深了对文本的感悟。通过这种想象，学生走进了作者笔下梦幻般的意境，感受到沙漠空旷悠长的韵味，仿佛耳畔真的传来了令人如痴如醉的驼铃声。■

（作者单位：湖北枣阳市第二实验小学）

责任编辑 郝 帅